本文關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童執(zhí)行功能的干預(yù)研究

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【摘要】：背景：執(zhí)行功能是指個體對自己的思想和行為進行監(jiān)督和調(diào)控的一系列心理加工過程,包括抑制控制、工作記憶和認(rèn)知靈活性三個核心成分。3-6歲是兒童執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵期,兒童的執(zhí)行功能會在學(xué)前期發(fā)生質(zhì)的發(fā)展。執(zhí)行功能對人們的學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活、友誼、婚姻以及身心健康都起著十分重要的作用。因此,許多國內(nèi)以及國外的研究者都在研究能夠改善兒童執(zhí)行功能的干預(yù)訓(xùn)練。但是,國內(nèi)外以往的研究大都以學(xué)齡兒童為研究對象,很少有研究以學(xué)前兒童為研究對象。此外,由于研究對象、訓(xùn)練項目、評測手段等的不同,各個研究結(jié)果之間存在不一致性。另外,在特定的任務(wù)訓(xùn)練中,以往使用的訓(xùn)練項目都是電腦游戲。目的：探索國外的游戲形式本土化到國內(nèi)后,是否仍能起到改善兒童執(zhí)行功能的作用。這對豐富學(xué)前兒童的課程內(nèi)容,充分利用兒童執(zhí)行功能的關(guān)鍵期發(fā)展執(zhí)行功能具有重要的意義。方法：以4-6歲的學(xué)前兒童為研究對象,采用單因素(訓(xùn)練項目：無訓(xùn)練項目、工作記憶、抑制控制)被試間實驗設(shè)計,將研究對象分為對照組、工作記憶組和抑制控制組。使用visual-spatial grid task、Auditory CPT、 Go/no-go paradigm和Flanker task分別測量兒童干預(yù)前、后視空工作記憶、聽覺注意、對優(yōu)勢反應(yīng)的抑制和干擾控制的變化。結(jié)果數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0的配對樣本t檢驗進行分析。結(jié)果：經(jīng)過10天的干預(yù)訓(xùn)練,(1)工作記憶組在visual-spatial grid task上前后成績的變化顯著,p0.01；在Go/no-go paradigm上前后成績的變化不顯著,p=0.096；在Flanker task上前后成績的變化不顯著,p=0.084;在連續(xù)操作測驗(CPT)上前后成績的變化顯著,p0.01。(2)抑制控制組在visual-spatial grid task上前后成績的變化不顯著,p=0.344;在Go/no-go paradigm上前后成績的變化不顯著,p=0.159;在Flanker task上前后成績的變化不顯著,p=0.203；在連續(xù)操作測驗(CPT)上前后成績的變化顯著,p0.05。(3)控制組在visual-spatial grid task上前后成績的變化不顯著,p=0.191；在Go/no-go paradigm上前后成績的變化不顯著,p=0.347;在Flanker task上前后成績的變化不顯著,p=0.741；在連續(xù)操作測驗(CPT)上前后成績的變化不顯著,p=0.339。結(jié)論：持續(xù)10天每天30分鐘的視空工作訓(xùn)練可以改善兒童的視空工作記憶以及聽覺注意能力,但對抑制控制測驗的成績沒有影響。持續(xù)10天每天30分鐘的抑制控制訓(xùn)練不能改善兒童的抑制控制力,并且對視空工作記憶測驗的成績也沒有影響,但能改善兒童的聽覺注意能力。工作記憶訓(xùn)練可以有效改善兒童的視空工作記憶,抑制控制訓(xùn)練不能改善兒童的抑制控制力,這與Thorell等研究者的研究結(jié)果一致。另外,本文的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),抑制控制的訓(xùn)練效果是可以遷移到聽覺注意測驗上的,然而在Thorell等的研究中,抑制控制的訓(xùn)練效果并沒有遷移到聽覺注意測驗上,這可能與訓(xùn)練形式和訓(xùn)練時間有關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：執(zhí)行功能 學(xué)前兒童 工作記憶 抑制控制 早期干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 第一章 研究綜述11-23
• 1.1 執(zhí)行功能的含義11
• 1.2 執(zhí)行功能的核心成分11-17
• 1.2.1 抑制控(inhibition control)11-13
• 1.2.2 工作記憶(working memory,WM)13-14
• 1.2.3 抑制控制和工作記憶的關(guān)系14-15
• 1.2.4 認(rèn)知靈活性(cognitive flexibility)15-17
• 1.3 執(zhí)行功能發(fā)展的關(guān)鍵期17
• 1.4 執(zhí)行功能的重要性17-19
• 1.5 以往的干預(yù)研究19-23
• 1.5.1 國內(nèi)的相關(guān)研究19-20
• 1.5.2 國外的相關(guān)研究20-23
• 第二章 問題提出和研究假設(shè)23-25
• 2.1 相關(guān)研究的總結(jié)23-24
• 2.2 問題提出24
• 2.3 研究假設(shè)24-25
• 第三章 研究方法25-36
• 3.1 研究對象25
• 3.2 研究程序25-26
• 3.3 訓(xùn)練項目26-35
• 3.3.1 工作記憶訓(xùn)練項目26-32
• 3.3.2 抑制控制訓(xùn)練項目32-35
• 3.4 測量工具35
• 3.5 統(tǒng)計學(xué)分析35-36
• 第四章 研究結(jié)果36-42
• 4.1 訓(xùn)練前三組兒童的執(zhí)行功能水平38-39
• 4.2 工作記憶訓(xùn)練前、后兒童執(zhí)行功能的結(jié)果分析39-40
• 4.3 抑制控制訓(xùn)練前、后兒童執(zhí)行功能的結(jié)果分析40-41
• 4.4 控制組前、后兒童執(zhí)行功能的結(jié)果分析41-42
• 第五章 結(jié)果討論42-46
• 5.1 工作記憶訓(xùn)練對兒童執(zhí)行功能的影響42-43
• 5.2 抑制控制訓(xùn)練對兒童執(zhí)行功能的影響43-46
• 第六章 本研究的不足和未來的展望46-47
• 第七章 研究結(jié)論47-48
• 致謝48-49
• 參考文獻49-58
• 附錄58-66
• 附錄A “找找看”教案58-60
• 附錄B “拍手游戲”教案60-62
• 附錄C “鼻子耳朵”游戲62-64
• 附錄D “Freeze游戲”教案64-66
• 碩士階段發(fā)表論文66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 余雪;李開強;劉s，

本文編號：655885