本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知抑制對(duì)創(chuàng)造性科學(xué)問題提出的影響:認(rèn)知風(fēng)格的中介作用

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【摘要】：以105名大學(xué)生為被試,考察了認(rèn)知抑制能力與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出之間的關(guān)系,以及認(rèn)知風(fēng)格的中介作用。結(jié)果表明:(1)個(gè)體的認(rèn)知抑制能力與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出之間呈現(xiàn)正相關(guān),對(duì)于個(gè)體在開放性情境下的問題提出流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性可以起到顯著的正向預(yù)測(cè)作用;對(duì)于封閉性問題情境下的預(yù)測(cè)作用則并不顯著。(2)認(rèn)知風(fēng)格在認(rèn)知抑制能力與開放性情境下的創(chuàng)造性科學(xué)問題提出之間的關(guān)系中具有中介作用,主要表現(xiàn)為認(rèn)知抑制能力高的個(gè)體具有更強(qiáng)的場(chǎng)獨(dú)立傾向,進(jìn)而在開放性情境下的創(chuàng)造性科學(xué)問題提出活動(dòng)中表現(xiàn)更好。
【作者單位】： 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心;陜西師范大學(xué)心理學(xué)院;北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所;
【關(guān)鍵詞】： 認(rèn)知抑制 創(chuàng)造性科學(xué)問題提出 認(rèn)知風(fēng)格 中介作用
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目(14ZDB160) 國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(31271110,31470977)
【分類號(hào)】：B842
【正文快照】： 1引言創(chuàng)造力是人類個(gè)體能力的最高形式和核心。提出問題是創(chuàng)新的開始,越來越多的心理學(xué)家認(rèn)為善于提出問題是創(chuàng)造性思維的重要特征之一(Tonget al.,2013)。創(chuàng)造性的獲得通常源于問題提出而不是問題解決(Getzels,1975;GetzelsCsik-szentmihalyi,1975),問題提出能力相比于問題

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 白學(xué)軍;鞏彥斌;胡衛(wèi)平;韓琴;姚海娟;;不同科學(xué)創(chuàng)造力個(gè)體干擾抑制機(jī)制的比較[J];心理與行為研究;2014年02期

2 賴小林;鄭淑超;;“做中學(xué)”對(duì)兒童情緒發(fā)展影響綜述[J];科學(xué)教育;2011年01期

3 宋明玲;張禮娟;;積極情緒對(duì)創(chuàng)造力的影響[J];學(xué)理論;2012年08期

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6 張振寧;;情緒與創(chuàng)造力研究回顧及展望[J];吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬);2015年04期

7 李敏玉;王吉玉;田峰溶;張靜;;青少年創(chuàng)造性思維發(fā)展的研究綜述[J];社會(huì)心理科學(xué);2012年Z1期

8 毛夢(mèng)釵;黃宇霞;;情緒與學(xué)習(xí)——來自認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的證據(jù)[J];教育發(fā)展研究;2013年Z2期

9 汪玲;;情緒與創(chuàng)造性的關(guān)系綜述[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年06期

10 韓琴;董麗媛;;獎(jiǎng)賞方式對(duì)3～6歲幼兒創(chuàng)造性圖形想象能力發(fā)展的影響研究[J];教育探索;2014年02期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 初玉霞;任務(wù)特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格對(duì)情緒與創(chuàng)造表現(xiàn)關(guān)系的影響[D];山東師范大學(xué);2011年

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3 楊文;面孔部件相似性與整體相似性的關(guān)系研究[D];天津師范大學(xué);2013年

4 姚海娟;創(chuàng)造性思維與認(rèn)知抑制：機(jī)制和影響因素[D];天津師范大學(xué);2014年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 韓永青;我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)問題研究[D];西南政法大學(xué);2011年

2 萬姿秀;大學(xué)生創(chuàng)造性情緒的問卷編制和現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2011年

3 侯天卉;初中生父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的關(guān)系研究[D];山西師范大學(xué);2012年

4 趙靜;初中生積極情感及其與創(chuàng)造性人格的關(guān)系[D];陜西師范大學(xué);2012年

5 藍(lán)艷;情緒、情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)不同抽象程度的思維的影響[D];廣州大學(xué);2012年

6 張小菲;不同情緒啟動(dòng)狀態(tài)和強(qiáng)度對(duì)類比推理影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];河北師范大學(xué);2012年

7 王博韜;大腦半球互動(dòng)水平對(duì)創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力的影響[D];山西師范大學(xué);2013年

8 王歡;社會(huì)距離對(duì)創(chuàng)造力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];蘇州大學(xué);2014年

9 陳秋麗;高中物理課堂創(chuàng)造性問題提出能力的影響因素探究[D];陜西師范大學(xué);2014年

10 黃荻鍶;工作環(huán)境對(duì)知識(shí)型員工創(chuàng)新行為影響機(jī)理研究[D];西南財(cái)經(jīng)大學(xué);2014年

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫璐;劉電芝;;直接遺忘效應(yīng)中認(rèn)知抑制機(jī)制研究新進(jìn)展[J];現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展;2007年11期

2 魯朋舉;羅樂;余林;;有意遺忘研究的新視角:認(rèn)知抑制能力[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

3 宋耀武,白學(xué)軍;小學(xué)生有意遺忘中認(rèn)知抑制能力發(fā)展的研究[J];心理科學(xué);2002年02期

4 宋耀武,白學(xué)軍;有意遺忘中認(rèn)知抑制機(jī)制的研究進(jìn)展[J];心理科學(xué);2003年04期

5 姚海娟;;基于認(rèn)知抑制機(jī)制的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式的研究[J];學(xué)周刊;2013年22期

6 姚海娟;白學(xué)軍;;創(chuàng)造性思維與認(rèn)知抑制的關(guān)系[J];心理科學(xué);2014年02期

7 姚海娟;陳乃n，

本文編號(hào)：622890