本文關(guān)鍵詞：具身認(rèn)知對(duì)內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與提取的影響

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【摘要】：閾下情緒圖片快速呈現(xiàn),被試難以意識(shí)到內(nèi)隱的聯(lián)結(jié)。通過(guò)閾下情緒啟動(dòng)誘發(fā)了本體感受信息導(dǎo)致對(duì)隨后的目標(biāo)刺激做出與啟動(dòng)刺激相一致的判斷傾向,隱含了具身認(rèn)知的意義。本研究基于上述三者之間的聯(lián)系將閾下情緒啟動(dòng)范式與內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合,新建立一種新型的閾下情緒啟動(dòng)的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí),通過(guò)不同閾下情緒與閾上中性目標(biāo)的固定匹配并進(jìn)行多次訓(xùn)練,形成對(duì)中性目標(biāo)刺激穩(wěn)定的情緒傾向判斷,被試即使只看到中性目標(biāo)刺激,其情緒判斷也會(huì)無(wú)意識(shí)地偏向原本匹配的閾下啟動(dòng)刺激,這樣就產(chǎn)生了內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。此外,在訓(xùn)練階段或提取階段加入咬筆具身操作,試圖通過(guò)激活內(nèi)在的積極情緒考察對(duì)內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的影響,并比較訓(xùn)練階段具身與提取階段具身的不同效應(yīng)。本研究由兩個(gè)研究組成,研究一從行為層面上揭示內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的效果以及具身操作不同階段對(duì)內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不同影響；研究二采用ERP技術(shù),從腦機(jī)制角度探討內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)及具身操作的不同階段對(duì)內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1)本實(shí)驗(yàn)條件下,能夠產(chǎn)生內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí),閾下負(fù)性情緒的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)效果更好,出現(xiàn)了閾下情緒啟動(dòng)一致性效應(yīng)。而對(duì)閡下正性情緒和閡下中性情緒的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)沒(méi)有明顯的啟動(dòng)一致性效應(yīng),對(duì)閾下高興的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)還表現(xiàn)出了明顯的負(fù)性偏向。2)不同階段的具身效應(yīng)均對(duì)內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響,總體行為結(jié)果上提取具身組對(duì)與負(fù)性聯(lián)結(jié)的目標(biāo)圖片習(xí)得更好,更偏負(fù)性,增大了對(duì)高興和對(duì)悲傷提取的效價(jià)評(píng)分差異。對(duì)男女情緒圖片的比較發(fā)現(xiàn)：訓(xùn)練具身組在提取階段對(duì)悲傷聯(lián)結(jié)的效價(jià)分更加負(fù)性,對(duì)于男性圖片而言,增加了悲傷聯(lián)結(jié)與中性聯(lián)結(jié)的效價(jià)分差異,對(duì)于女性圖片而言,對(duì)三種閾下情緒的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)均產(chǎn)生影響,減小了兩兩之間的差異。3)不同階段的具身作用對(duì)內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的影響與人格特質(zhì)有關(guān),訓(xùn)練具身組的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)主要與情感開放性、計(jì)劃條理性呈顯著負(fù)相關(guān),提取具身組的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)主要與情感開放性、觀念靈活開放度呈顯著正相關(guān),與利他性、勝任感、責(zé)任感、自律性也呈顯著正相關(guān),與沖動(dòng)性和謙虛呈顯著負(fù)相關(guān)。4)在腦電結(jié)果上,發(fā)現(xiàn)不同閾下情緒的內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)在訓(xùn)練階段和提取階段會(huì)激活不一樣的波形。無(wú)具身組在訓(xùn)練階段,閾下悲傷引起的N200更負(fù),在提取階段,閾下高興和閾下中性引起的N100更負(fù),反應(yīng)了內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練階段與提取階段的差異,閡下情緒因其無(wú)意識(shí)啟動(dòng)和外部視覺(jué)刺激的原因,更多與早期視覺(jué)成分有關(guān)。5)對(duì)于不同階段具身效應(yīng)的影響發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)階段,與無(wú)具身組相比,訓(xùn)練具身組三種閾下情緒激發(fā)的N100波幅顯著減小,尤其是閾下高興啟動(dòng)產(chǎn)生的N100與P300波幅均顯著減小,體現(xiàn)了訓(xùn)練階段具身效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)階段的影響；在提取階段,與無(wú)具身組相比,提取具身組三種閾下情緒提取引發(fā)的P300波幅均顯著減小,表明具身操作對(duì)當(dāng)前的腦電波產(chǎn)生了抑制作用,對(duì)三種閾下情緒均產(chǎn)生了影響。與無(wú)具身組相比,訓(xùn)練具身組在提取階段主要增大了閡下負(fù)性情緒的N100波幅,訓(xùn)練階段的具身操作到了提取階段,也反應(yīng)出了具身效應(yīng)的持續(xù)影響,而不同階段具身效應(yīng)的差異主要體現(xiàn)在提取階段的P300波幅上,訓(xùn)練具身組出現(xiàn)了P300波幅增大。
【關(guān)鍵詞】：閾下情緒啟動(dòng) 具身認(rèn)知 內(nèi)隱學(xué)習(xí) ERP
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.1
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-25
• 1 具身認(rèn)知的文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.1 情緒的具身效應(yīng)研究11-13
• 1.2 記憶的具身效應(yīng)研究13-15
• 1.3 具身認(rèn)知的腦機(jī)制研究15-17
• 2 閾下情緒啟動(dòng)綜述17-21
• 2.1 閾下情緒啟動(dòng)效應(yīng)的研究17-18
• 2.2 閾下情緒啟動(dòng)的腦機(jī)制18-19
• 2.3 具身認(rèn)知與閾下情緒啟動(dòng)的關(guān)系19-21
• 3 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究綜述21-22
• 3.1 內(nèi)隱學(xué)習(xí)與具身認(rèn)知的聯(lián)系21-22
• 3.2 人格因素對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響22
• 4 國(guó)內(nèi)外已有研究的不足22-23
• 5 問(wèn)題提出23-24
• 6 研究意義及創(chuàng)新24-25
• 第二章 實(shí)驗(yàn)研究25-63
• 研究一：具身認(rèn)知對(duì)內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)影響的行為研究25-36
• 1 研究假設(shè)25
• 2 研究方法25-28
• 3 結(jié)果分析28-33
• 4 討論33-36
• 研究二：具身認(rèn)知對(duì)內(nèi)隱聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)與提取影響的ERP研究36-63
• 1 研究假設(shè)36
• 2 研究方法36-37
• 3 結(jié)果分析37-59
• 4 討論59-63
• 第三章 總討論與總結(jié)論63-65
• 1 總討論63-64
• 2 總結(jié)論64-65
• 第四章 研究不足與展望65-66
• 參考文獻(xiàn)66-75
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果75-76
• 后記76-78

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳巍;黃家裕;;具身化、隱喻理解與情緒啟動(dòng)[J];浙江社會(huì)科學(xué);2012年08期

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本文編號(hào)：618884