本文關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知靈活性的影響研究

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【摘要】：近年來,雖然就認(rèn)知靈活性與學(xué)生成績類型、年級(jí)、心理健康等關(guān)系已經(jīng)有較為深入的研究,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知靈活性不僅是學(xué)習(xí)、心理健康的重要認(rèn)知基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的結(jié)果,但目前教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知靈活性影響的研究卻很少受到關(guān)注。另外,隨著學(xué)生的心理發(fā)育和發(fā)展,當(dāng)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的離線元認(rèn)知監(jiān)控水平達(dá)到一定程度時(shí),元認(rèn)知意義上的學(xué)生學(xué)業(yè)掌握評(píng)價(jià)和教師學(xué)業(yè)掌握評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自己學(xué)業(yè)掌握情況兩個(gè)基本途徑。由此,探索教師掌握性評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)掌握的離線元認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知靈活性的影響已經(jīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)心理研究中的重要理論問題,也是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要實(shí)踐問題。本研究以教師和學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的掌握評(píng)價(jià)是否影響認(rèn)知靈活性為問題,具體有三個(gè)研究：教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響、學(xué)生自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)的清晰度對(duì)認(rèn)知靈活性影響、教師學(xué)業(yè)掌握評(píng)價(jià)及學(xué)生自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)都出現(xiàn)時(shí)對(duì)認(rèn)知靈活性是否產(chǎn)生影響以及這種影響是否因水平不同而存在差異,研究方法如下：研究一使用單因素被試間設(shè)計(jì),對(duì)呼和浩特市三所小學(xué)學(xué)生進(jìn)行分層抽樣,抽取63名被試并隨機(jī)分配3種教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)類型,探究即刻不同的教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知靈活性所產(chǎn)生的影響。研究二采用單因素被試間設(shè)計(jì),對(duì)呼和浩特市三所小學(xué)學(xué)生進(jìn)行分層抽樣,抽取62名被試并引導(dǎo)被試完成學(xué)生自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià),探究學(xué)業(yè)掌握的離線元認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知靈活性的影響。研究三采用2*2多因素被試間設(shè)計(jì),對(duì)呼和浩特市三所小學(xué)學(xué)生進(jìn)行分層抽樣抽取81名被試,在引導(dǎo)被試完成自我的掌握性評(píng)價(jià)后隨機(jī)分配給被試不同的教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià),探究教師學(xué)業(yè)掌握評(píng)價(jià)及學(xué)生離線元認(rèn)知監(jiān)控的都出現(xiàn)時(shí)對(duì)認(rèn)知靈活性是否產(chǎn)生影響以及這種影響是否因水平不同而存在差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：(1)在只閱讀正性學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)條件下的個(gè)體的認(rèn)知靈活性顯著低于沒有閱讀學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)條件下的個(gè)體；在只閱讀負(fù)性學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)條件下的個(gè)體的認(rèn)知靈活性顯著高于只閱讀正性學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)條件下的個(gè)體；而只閱讀負(fù)性學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)與沒有閱讀學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)兩個(gè)條件下的個(gè)體的認(rèn)知靈活性并沒有顯著差異。(2)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)的過程中,自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)清晰的個(gè)體的認(rèn)知靈活性顯著高于自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)不清晰的個(gè)體；自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)清晰的個(gè)體的認(rèn)知靈活性顯著高于無自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)的個(gè)體；而自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)不清晰和無自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)的個(gè)體的認(rèn)知靈活性無顯著差異。(3)引導(dǎo)被試完成自我掌握性評(píng)價(jià)并閱讀教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)后,教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)類型、自我掌握性評(píng)價(jià)清晰度類型在認(rèn)知靈活性上主效應(yīng)不顯著,且兩因素間交互效應(yīng)不顯著。并且無教師學(xué)掌握性評(píng)價(jià)且無自我掌握性評(píng)價(jià)的個(gè)體、接受正性教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)且有清晰的自我掌握性評(píng)價(jià)的個(gè)體、接受負(fù)性教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)且有清晰的自我掌握性評(píng)價(jià)的個(gè)體、接受正性教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)且有不清晰的自我掌握性評(píng)價(jià)的個(gè)體、接受負(fù)性教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)且不清晰的自我掌握性評(píng)價(jià)的個(gè)體之間的認(rèn)知靈活性并無顯著差異。綜合以上結(jié)果,討論得出以下結(jié)論：即刻單獨(dú)的教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)條件下并不能對(duì)學(xué)生即刻的認(rèn)知靈活性起到促進(jìn)作用,尤其是即刻的正性教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)反而會(huì)降低學(xué)生當(dāng)時(shí)的認(rèn)知靈活性；而在學(xué)習(xí)結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程完成離線元認(rèn)知評(píng)價(jià),從而提高學(xué)生離線元認(rèn)知評(píng)價(jià)的清晰程度,有助于學(xué)生認(rèn)知靈活性的發(fā)展；當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成離線元認(rèn)知評(píng)價(jià)后,再提供給學(xué)生教師的學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià),并不能對(duì)學(xué)生即刻的認(rèn)知靈活性產(chǎn)生影響。
【關(guān)鍵詞】：掌握性評(píng)價(jià) 離線元認(rèn)知評(píng)價(jià) 認(rèn)知靈活性
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B842.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-18
• 1 認(rèn)知靈活性11-15
• 1.1 概念與理論11
• 1.2 測量11-14
• 1.3 認(rèn)知靈活性的發(fā)展性14
• 1.4 認(rèn)知靈活性的影響因素14-15
• 2 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)15-16
• 3 學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知監(jiān)控16
• 4 對(duì)已有研究的評(píng)價(jià)16-18
• 第二部分 問題提出與研究設(shè)計(jì)18-21
• 1 研究問題18-19
• 2 研究內(nèi)容19-20
• 3 研究意義20-21
• 第三部分 學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知靈活性的影響研究21-42
• 研究一 教師的學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)對(duì)認(rèn)知靈活性的影響21-27
• 1 研究目的21
• 2 研究假設(shè)21
• 3 研究方法與程序21-23
• 4 結(jié)果分析23-25
• 5 討論25-27
• 研究二 學(xué)生自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)清晰程度對(duì)其認(rèn)知靈活性的影響27-34
• 1 研究目的27
• 2 研究假設(shè)27
• 3 研究方法與程序27-29
• 4 結(jié)果分析29-32
• 5 討論32-34
• 研究三 學(xué)生自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)與教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)同時(shí)出現(xiàn)對(duì)認(rèn)知靈活性的影響34-42
• 1 研究目的34
• 2 研究假設(shè)34
• 3 研究方法與程序34-36
• 4 結(jié)果分析36-40
• 5 討論40-42
• 第四部分 綜合討論42-45
• 1 教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)類型對(duì)認(rèn)知靈活性的影響42-43
• 2 學(xué)生自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)清晰度類型對(duì)認(rèn)知靈活性的影響43
• 3 教師學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)與學(xué)生自我學(xué)業(yè)掌握性評(píng)價(jià)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)對(duì)認(rèn)知靈活性的影響43-45
• 第五部分 結(jié)論與展望45-47
• 1 研究結(jié)論45
• 2 創(chuàng)新之處45
• 3 本研究的不足45-46
• 4 研究展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-53
• 致謝53

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本文編號(hào)：617908