本文關(guān)鍵詞：協(xié)作抑制的作用機制:來自編碼階段的證據(jù)

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【摘要】：協(xié)作抑制是指當人們在一個記憶小組中一起提取信息的時候,小組提取的信息總量比等量個體提取的信息總量要少。本研究采用經(jīng)典的協(xié)作抑制研究范式和兩次提取任務(wù),考察編碼方式和學(xué)習(xí)次數(shù)對協(xié)作提取任務(wù)的影響,從而進一步探討協(xié)作抑制的產(chǎn)生機制。結(jié)果表明,編碼方式相同條件下出現(xiàn)協(xié)作抑制,而編碼方式不同條件下協(xié)作抑制消失,顯示協(xié)作抑制的出現(xiàn)與否依賴于認知條件的改變;無論是學(xué)習(xí)一次還是學(xué)習(xí)兩次,在第一次小組提取中出現(xiàn)協(xié)作抑制,而在第二次個人提取中協(xié)作抑制消失,在使用困難學(xué)習(xí)材料時也得到同樣的研究結(jié)果。研究結(jié)果支持協(xié)作抑制的提取策略破壞假說。
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;天津師范大學(xué)心理與行為研究院;中國科學(xué)院心理研究所;
【關(guān)鍵詞】： 協(xié)作抑制 提取策略破壞假說 提取抑制假說 編碼方式 學(xué)習(xí)次數(shù)
【基金】：教育部人文社科研究基金(11YJA190015) 天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃重點課題TJJX13-002 第41批留學(xué)回國人員科研啟動基金 天津市十二五教育科學(xué)規(guī)劃重點課題(CE2016) 全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題(GOA107011)的資助
【分類號】：B842
【正文快照】： 1問題提出1.1協(xié)作抑制的提出中國有句古話:人多力量大。然而在心理加工時,人多,“力量”就一定大嗎?認知心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),在提取任務(wù)中,小組提取的信息總量比等量個體提取的信息總量要少。這一現(xiàn)象就是協(xié)作抑制(Col-laborative Inhibition)。Weldon和Bellinger(1997)在他們的實驗

【共引文獻】

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本文編號：615711