本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)：加工流暢性與記憶信念的作用

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【摘要】：生產(chǎn)效應(yīng)指與默讀相比,大聲朗讀使學(xué)習(xí)項目的回憶成績得到有效提高的現(xiàn)象。MacLeod等人的系列研究表明,生產(chǎn)是一種有效的學(xué)習(xí)方式,它能顯著提高個體的記憶成績。但該類研究關(guān)注的是個體的客體水平認(rèn)知過程。個體的認(rèn)知過程可分成客體水平和元水平兩個層次,兩者密切相關(guān)。鑒于以往研究所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)對客體水平認(rèn)知過程的影響,它是否也會影響更高層次的元認(rèn)知過程?近期,Castel等人將生產(chǎn)效應(yīng)的影響范圍拓展到元認(rèn)知水平。他們發(fā)現(xiàn),采用不同朗讀方式學(xué)習(xí)的單詞所獲學(xué)習(xí)判斷值顯著高于默讀的單詞。也就是說,生產(chǎn)效應(yīng)不僅表現(xiàn)在記憶成績上,在學(xué)習(xí)判斷中亦存在。然而,關(guān)于生產(chǎn)如何影響學(xué)習(xí)判斷,這有待進(jìn)一步考察。對這一問題的探討不僅有助于人們更好地理解個體如何監(jiān)測自身學(xué)習(xí)狀況,也能為生產(chǎn)對元認(rèn)知過程的影響提供新的實證依據(jù)。以往研究發(fā)現(xiàn),加工流暢性和記憶信念對學(xué)習(xí)判斷存在重要影響。前者指編碼加工學(xué)習(xí)材料的容易程度,后者指個體對自身記憶活動(包括記憶過程與結(jié)果以及相關(guān)影響因素)的觀點或看法。研究表明,加工流暢性和記憶信念在多種線索對學(xué)習(xí)判斷的效應(yīng)中均發(fā)揮重要作用。據(jù)此,本研究在驗證學(xué)習(xí)判斷生產(chǎn)效應(yīng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索加工流暢性和記憶信念在該效應(yīng)中的作用。實驗1基于MacLeod的研究范式,采用單因素被試內(nèi)設(shè)計,以中文詞匯為學(xué)習(xí)材料,進(jìn)一步驗證生產(chǎn)對學(xué)習(xí)判斷的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在中文材料學(xué)習(xí)中,相比于默讀,大聲朗讀的詞匯獲得更高的學(xué)習(xí)判斷值。實驗2以自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間作為加工流暢性的測量指標(biāo),探討加工流暢性在該效應(yīng)中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn),朗讀詞匯和默讀詞匯在學(xué)習(xí)時間上的差異不顯著,且學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)判斷值之間的相關(guān)不顯著。實驗3a和實驗3b考察記憶信念在該效應(yīng)中的作用。實驗3a要求被試閱讀一段敘述實驗l過程的材料,并分別預(yù)測朗讀詞匯和默讀詞匯的回憶成績。實驗3b采用學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)判斷范式,學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)判斷在每個詞匯呈現(xiàn)前進(jìn)行,加工流暢性將不影響詞匯的加工,因而可考察信念對學(xué)習(xí)判斷的作用。實驗3a發(fā)現(xiàn),與默讀詞匯相比,朗讀詞匯獲得更高的預(yù)測成績：且超過半數(shù)被試(58.1%)認(rèn)為,朗讀因結(jié)合多個感官參與學(xué)習(xí)過程,印象更為深刻,因而學(xué)習(xí)效果更好。實驗3b發(fā)現(xiàn),與默讀詞匯相比,朗讀詞匯獲得更高的學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)判斷值；元記憶系列位置分析顯示,學(xué)習(xí)方式和系列位置的主效應(yīng)顯著,但兩者的交互作用不顯著。綜上所述,本研究主要得到以下幾點結(jié)論：(1)以中文詞匯為學(xué)習(xí)材料,存在學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)；(2)以自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間為指標(biāo)測得的加工流暢性并不能有效解釋學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)；(3)有關(guān)朗讀和默讀有效性的記憶信念在學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)中發(fā)揮重要作用。
【關(guān)鍵詞】：生產(chǎn)效應(yīng) 元認(rèn)知 學(xué)習(xí)判斷 加工流暢性 記憶信念
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B842.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一部分 前言9-11
• 第二部分 研究綜述11-21
• 1 元記憶監(jiān)測11-12
• 2 學(xué)習(xí)判斷12-16
• 2.1 學(xué)習(xí)判斷的概念12
• 2.2 學(xué)習(xí)判斷的研究范式12-13
• 2.3 學(xué)習(xí)判斷的加工機(jī)制13-16
• 3 生產(chǎn)效應(yīng)16-21
• 3.1 生產(chǎn)效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)及界定16-17
• 3.2 生產(chǎn)效應(yīng)的理論解釋17-19
• 3.3 生產(chǎn)效應(yīng)與元認(rèn)知19-21
• 第三部分 問題提出與研究構(gòu)想21-26
• 1 問題提出21-24
• 2 研究設(shè)計思路24-26
• 第四部分 實驗研究26-41
• 1 實驗1：生產(chǎn)對學(xué)習(xí)判斷的影響26-31
• 1.1 目的26
• 1.2 方法26-28
• 1.3 結(jié)果與討論28-31
• 2 實驗2：學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)——加工流暢性的作用31-34
• 2.1 目的31
• 2.2 方法31-32
• 2.3 結(jié)果與討論32-34
• 3 實驗3a：學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)——記憶信念的作用(基于信念調(diào)查)34-37
• 3.1 目的34
• 3.2 方法34-35
• 3.3 結(jié)果與討論35-37
• 4 實驗3b：學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)——記憶信念的作用(基于學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)判斷范式)37-41
• 4.1 目的37
• 4.2 方法37-38
• 4.3 結(jié)果與討論38-41
• 第五部分 總討論41-50
• 1 生產(chǎn)效應(yīng)41-43
• 1.1 客體水平的生產(chǎn)效應(yīng)41-42
• 1.2 元水平的生產(chǎn)效應(yīng)42-43
• 2 學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)——加工流暢性的作用43-45
• 3 學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)——記憶信念的作用45-48
• 4 研究局限與展望48-50
• 第六部分 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-58
• 附錄58-59
• 致謝59-61
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文61-62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉希平;唐衛(wèi)海;方格;;兒童程序性元記憶的發(fā)展[J];心理科學(xué);2006年05期

2 賈寧;白學(xué)軍;沈德立;;學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性的研究方法[J];心理發(fā)展與教育;2006年03期

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4 陳功香,傅小蘭;學(xué)習(xí)判斷及其準(zhǔn)確性[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2004年02期

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本文編號：590622