本文關(guān)鍵詞：初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生成就目標(biāo)的特點(diǎn)與干預(yù)研究

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【摘要】：近年來(lái),成就目標(biāo)已成為心理學(xué)家研究的熱點(diǎn)。它以學(xué)校情境下學(xué)生的成就行為為視角,研究學(xué)生對(duì)其所從事的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的理由的知覺(jué)。眾多研究已證實(shí)成就目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知、情感和行為結(jié)果產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)困難是學(xué)校教育中的最常見(jiàn)的問(wèn)題,心理學(xué)家從多方面入手,進(jìn)行了學(xué)困生特點(diǎn)的研究。但從成就目標(biāo)角度,研究學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生發(fā)展特點(diǎn)的研究卻很少。本文以初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生為研究對(duì)象,分析初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生成就目標(biāo)不同維度上的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,以Ames影響學(xué)生成就目標(biāo)定向的TARGET動(dòng)機(jī)教學(xué)模式為指導(dǎo),從影響學(xué)生所處的環(huán)境入手制定干預(yù)方案來(lái)改善學(xué)生的成就目標(biāo)定向情況。本文共進(jìn)行了兩項(xiàng)研究,研究一采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)呼和浩特市第二十九中學(xué)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)優(yōu)生598名與學(xué)困生358名進(jìn)行成就目標(biāo)定向量表的調(diào)查研究,對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、多因素方差分析、簡(jiǎn)單效應(yīng)分析等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行檢驗(yàn),分析與總結(jié)出初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生成就目標(biāo)發(fā)展在各維度上的特點(diǎn);研究二為準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)呼和浩特市第二十九中學(xué)初一年級(jí)進(jìn)行成就目標(biāo)定向情況的前測(cè)調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,選出無(wú)顯著差異的兩個(gè)班作為研究對(duì)象,隨機(jī)選取實(shí)驗(yàn)班與控制班,進(jìn)行為期9周的成就目標(biāo)改善方案的干預(yù)后進(jìn)行后測(cè)調(diào)查,將前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)采用重復(fù)測(cè)量T檢驗(yàn)進(jìn)行處理,分析干預(yù)方案是否有效。通過(guò)以上的調(diào)查與干預(yù)研究得出以下結(jié)果:(1)初中學(xué)優(yōu)生在掌握趨近目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)、成績(jī)趨近目標(biāo)及成就目標(biāo)趨近傾向上顯著高于學(xué)困生;學(xué)困生在成績(jī)回避傾向上顯著高于學(xué)優(yōu)生。(2)從年級(jí)發(fā)展上來(lái)說(shuō),學(xué)優(yōu)生的掌握趨近目標(biāo)隨年級(jí)增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì),初一顯著高于初二,初二顯著高于初三,初一顯著高于初三。學(xué)優(yōu)生的掌握回避目標(biāo)隨年級(jí)的增長(zhǎng)呈現(xiàn)不對(duì)稱(chēng)的V型發(fā)展趨勢(shì),各年級(jí)之間無(wú)顯著差異。學(xué)優(yōu)生的成績(jī)趨近目標(biāo)呈緩慢下降的發(fā)展趨勢(shì),初一年級(jí)顯著高于初三年級(jí),初二年級(jí)顯著高于初三年級(jí)。學(xué)優(yōu)生的成績(jī)回避目標(biāo)呈不對(duì)稱(chēng)V型發(fā)展趨勢(shì),各年級(jí)之間并無(wú)顯著差異。學(xué)優(yōu)生的成就目標(biāo)趨避傾向隨年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸呈下降趨勢(shì),初一與初二都是呈現(xiàn)趨近傾向,初三處于回避模式,但各年級(jí)之間不無(wú)顯著差異;學(xué)困生的掌握趨近目標(biāo)隨年級(jí)的增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì),初一顯著高于初二,初二顯著高于初三,初一顯著高于初三。學(xué)困生的掌握回避目標(biāo)隨年級(jí)的增長(zhǎng)也呈下降趨勢(shì),初一顯著高于初二,初二顯著高于初三,初一顯著高于初三。學(xué)困生的成績(jī)趨近目標(biāo)呈下降的發(fā)展趨勢(shì),初一年級(jí)顯著高于初三年級(jí),初二年級(jí)顯著高于初三年級(jí)。學(xué)困生的成績(jī)回避目標(biāo)呈下降趨勢(shì),但各年級(jí)之間不無(wú)顯著差異。學(xué)困生的成就目標(biāo)趨避傾向隨年級(jí)增長(zhǎng)呈不對(duì)稱(chēng)倒V型發(fā)展趨勢(shì),三個(gè)年級(jí)均呈現(xiàn)回避模式且無(wú)顯著差異。由此得出學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的成就目標(biāo)具有不同的發(fā)展特點(diǎn)。(3)從性別上來(lái)講,在掌握趨近目標(biāo)、掌握回避目標(biāo)上,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生總體的性別差異不顯著;在成績(jī)趨近目標(biāo)上性別差異顯著,男生的成績(jī)趨近目標(biāo)顯著高于女生;在成績(jī)回避目標(biāo)上也不存在顯著的性別差異,但學(xué)優(yōu)男生的成績(jī)回避目標(biāo)初一顯著高于初二,初二顯著高于初三,學(xué)優(yōu)女生卻是初一顯著高于初二,初三顯著高于初二。學(xué)困男生初一顯著高于初二,初一顯著高于初三,學(xué)困女生各年級(jí)之間并無(wú)顯著差異;在成就目標(biāo)趨避傾向上存在顯著的性別差異,男生的趨避傾向顯著高于女生,但學(xué)優(yōu)男生各年級(jí)之間并無(wú)顯著差異,學(xué)優(yōu)女生初一顯著高于初三,初二顯著高于初三,學(xué)困男生初二顯著高于初一,初三顯著高于初一,學(xué)困女生各年級(jí)之間并無(wú)顯著差異。(4)從改變個(gè)體所處的環(huán)境氛圍入手,設(shè)計(jì)引導(dǎo)初中生成就目標(biāo)定向的方案,這種方案的干預(yù)對(duì)學(xué)生的成就目標(biāo)定向情況的改善是有效的。經(jīng)綜合分析得出以下結(jié)論:學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的成就目標(biāo)具有不同的特點(diǎn);年級(jí)和性別對(duì)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的成就目標(biāo)產(chǎn)生影響,學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的成就目標(biāo)發(fā)展特點(diǎn)不同;從改變學(xué)生的課堂環(huán)境氛圍入手,可以?xún)?yōu)化學(xué)生的成就目標(biāo)定向情況。
【關(guān)鍵詞】：成就目標(biāo) 初中生 學(xué)優(yōu)生 學(xué)困生
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-22
• 1.1 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的界定12-14
• 1.2 成就目標(biāo)的概念14-15
• 1.3 成就目標(biāo)的分類(lèi)15-18
• 1.3.1 成就目標(biāo)二分法15-16
• 1.3.2 成就目標(biāo)三分法16
• 1.3.3 成就目標(biāo)四分法16-17
• 1.3.4 成就目標(biāo)六分法17
• 1.3.5 成就目標(biāo)的分類(lèi)依據(jù)17-18
• 1.4 成就目標(biāo)的實(shí)證研究18-22
• 1.4.1 成就目標(biāo)的理論模型18
• 1.4.2 成就目標(biāo)與成績(jī)的相關(guān)研究18-19
• 1.4.3 影響個(gè)體成就目標(biāo)的因素19-21
• 1.4.4 成就目標(biāo)的干預(yù)研究21-22
• 2 問(wèn)題提出22-25
• 2.1 研究的現(xiàn)狀與不足22
• 2.2 研究的問(wèn)題22-23
• 2.3 研究假設(shè)23-24
• 2.4 研究的意義24-25
• 3 研究一：學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的成就目標(biāo)比較研究25-43
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25-26
• 3.2.1 被試25
• 3.2.2 研究工具25-26
• 3.2.3 數(shù)據(jù)處理26
• 3.3 研究結(jié)果與分析26-39
• 3.3.1 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在成就目標(biāo)定向的差異比較26-27
• 3.3.2 初中學(xué)優(yōu)生學(xué)困生在掌握趨近目標(biāo)上的比較27-28
• 3.3.3 初中學(xué)優(yōu)生學(xué)困生在掌握回避目標(biāo)上的比較28-31
• 3.3.4 初中學(xué)優(yōu)生學(xué)困生在成績(jī)趨近目標(biāo)上的比較31-32
• 3.3.5 初中學(xué)優(yōu)生學(xué)困生在成績(jī)回避目標(biāo)上的比較32-35
• 3.3.6 初中學(xué)優(yōu)生學(xué)困生在成就目標(biāo)趨避傾向上的比較35-38
• 3.3.7 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生成就目標(biāo)定向的發(fā)展趨勢(shì)38-39
• 3.4 討論39-43
• 3.4.1 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生成就目標(biāo)定向總體上存在的差異特點(diǎn)39-40
• 3.4.2 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生成就目標(biāo)定向上年級(jí)差異的特點(diǎn)40-41
• 3.4.3 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生成就目標(biāo)定向性別上的差異特點(diǎn)41
• 3.4.4 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在成就目標(biāo)與年級(jí)、性別的交互作用41-43
• 4 研究二：初中生成就目標(biāo)的干預(yù)研究43-55
• 4.1 研究目的43
• 4.2 研究方法43-44
• 4.2.1 被試43
• 4.2.2 研究工具43
• 4.2.3 干預(yù)設(shè)計(jì)43
• 4.2.4 數(shù)據(jù)處理43-44
• 4.3 成就目標(biāo)的干預(yù)方案44-50
• 4.3.1 干預(yù)方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)44-46
• 4.3.2 干預(yù)方案的內(nèi)容46-50
• 4.4 研究結(jié)果與分析50-52
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)班與控制班干預(yù)前成就目標(biāo)差異比較50-51
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)班干預(yù)前后成就目標(biāo)定向的差異比較51
• 4.4.3 控制班干預(yù)前后成就目標(biāo)定向的差異比較51-52
• 4.5 討論52-55
• 5 結(jié)論55-56
• 6 本研究的不足56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 附錄61-81
• 附錄1 成就目標(biāo)定向量表61-62
• 附錄2 掌握趨近目標(biāo)促進(jìn)方案62-81
• 致謝81

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本文編號(hào)：577093