本文關(guān)鍵詞：初中生完美主義與考試焦慮的關(guān)系及針對性團體輔導(dǎo)干預(yù)實驗

  更多相關(guān)文章： 考試焦慮 完美主義 初中生 干預(yù)研究

【摘要】：考試焦慮是個體在面臨考試時產(chǎn)生的情緒反應(yīng),即在應(yīng)試情境刺激下產(chǎn)生的對考試成敗的擔(dān)憂以及情緒緊張的心理反應(yīng)狀態(tài),受個體的認知、評價、個性特征等因素的影響。大多初中生存在考試焦慮的現(xiàn)象,而完美主義是指伴隨著過度批評的自我評價而對工作設(shè)定過高的標(biāo)準(zhǔn),要求能夠完滿地完成任務(wù),并具有批判性的自我評價傾向的人格特質(zhì)。初中生考試焦慮與完美主義密切相關(guān),且通過對完美主義的測量,可以預(yù)測考試焦慮水平。由于考試焦慮成為影響學(xué)生成績的重要因素,教育實踐中會對具有較高考試焦慮的個體施加干預(yù),其干預(yù)研究大多著眼于對考試焦慮這一負性情緒本身施加干預(yù),本研究立足于分析影響考試焦慮的個性特征因素,對初中生的完美主義進行團體輔導(dǎo)干預(yù),以期調(diào)整個體的完美主義傾向從而可以長期有效地降低個體的考試焦慮水平,讓他們能夠以更好的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活。研究包括兩個階段,第一階段采用訾非等人修訂的中文版Frost多維完美主義量表和王才康翻譯修訂的Sarason考試焦慮量表(TAS)對石家莊市41中學(xué)的615名初中生進行問卷調(diào)查,運用SPSS19.0分析初中生考試焦慮與完美主義的相關(guān)。第二階段篩選考試焦慮分數(shù)大于20分的學(xué)生作為高焦慮組,再從高焦慮組中篩選出高、低完美主義的學(xué)生各45人,作為本研究的被試。通過隨機抽樣的方法,將被試分成3組,實驗組30人(高、低完美各15人),安慰劑組30人(高、低完美各15人),對照組30人(高、低完美各15人)。本研究主要是對實驗組和安慰劑組施加干預(yù),每組各十次。實驗組的團體輔導(dǎo)主要針對完美主義,安慰劑組進行成長性團體輔導(dǎo),解決學(xué)生的現(xiàn)實問題,但不涉及完美主義。對照組不進行任何干預(yù)。干預(yù)實施期間,對于個別學(xué)生進行個別訪談,以減少干預(yù)活動的干擾因素,保證團體輔導(dǎo)的有效性。干預(yù)結(jié)束后,對3組被試進行完美主義和考試焦慮水平的后測,分別對3組前后測數(shù)據(jù)以及3組之間的對比數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。探討針對性團體輔導(dǎo)干預(yù)對于初中生完美主義和考試焦慮的影響,研究得出如下結(jié)論:(1)初中生的完美主義與考試焦慮存在顯著正相關(guān),相關(guān)系數(shù)r=0.412,即被試的完美主義總分得分越高,考試焦慮也越高。(2)初中生完美主義的父母期望、擔(dān)心錯誤、行動遲疑維度以及完美主義總分均對考試焦慮具有顯著的預(yù)測作用。(3)針對性團體輔導(dǎo)干預(yù)可以有效地降低初中生的完美主義水平。實驗組高完美主義被試的完美主義變化值(M=23.47)明顯高于安慰劑組(M=1.87)和對照組(M=1.47)。從組內(nèi)來看,實驗組高完美主義被試比低完美主義被試的干預(yù)效果更明顯。(4)針對性團體輔導(dǎo)干預(yù)可以有效地降低初中生的考試焦慮水平。實驗組高完美主義的考試焦慮變化值(M=9.27)明顯高于安慰劑組(M=1.60)和對照組(M=1.20)。從組內(nèi)看,實驗組高完美主義被試比低完美主義被試的干預(yù)效果更明顯。
【關(guān)鍵詞】：考試焦慮 完美主義 初中生 干預(yù)研究
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 1 文獻綜述11-15
• 1.1 完美主義的研究綜述11-12
• 1.1.1 完美主義的概念界定11
• 1.1.2 完美主義的結(jié)構(gòu)11-12
• 1.1.3 完美主義的測評工具12
• 1.2 考試焦慮的研究綜述12-14
• 1.2.1 考試焦慮的概念界定12-13
• 1.2.2 考試焦慮的影響因素13
• 1.2.3 考試焦慮的干預(yù)研究13-14
• 1.3 完美主義與考試焦慮相關(guān)的研究14-15
• 2 問題提出15-17
• 2.1 研究目的15
• 2.2 研究假設(shè)15
• 2.3 研究意義15-16
• 2.4 研究特色16-17
• 3 研究方法17-25
• 3.1 研究對象17
• 3.2 研究工具17
• 3.3 研究流程17-24
• 3.3.1 培訓(xùn)主試17
• 3.3.2 問卷施測17-18
• 3.3.3 實驗設(shè)計18
• 3.3.4 干預(yù)的理論基礎(chǔ)18
• 3.3.5 干預(yù)的內(nèi)容設(shè)計18-22
• 3.3.6 干預(yù)的模塊示例22-24
• 3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析24-25
• 4 研究結(jié)果25-36
• 4.1 初中生完美主義與考試焦慮的關(guān)系研究25-27
• 4.1.1 初中生完美主義的分布情況25
• 4.1.2 初中生考試焦慮的分布情況25-26
• 4.1.3 初中生完美主義與考試焦慮的相關(guān)分析26
• 4.1.4 初中生完美主義與考試焦慮的回歸分析26-27
• 4.2 初中生完美主義的干預(yù)研究27-36
• 4.2.1 不同組別被試的完美主義前測分數(shù)的同質(zhì)性分析27
• 4.2.2 不同組別被試的考試焦慮前測分數(shù)的同質(zhì)性分析27-29
• 4.2.3 不同實驗干預(yù)影響完美主義特質(zhì)變化水平的方差分析29-31
• 4.2.4 不同實驗干預(yù)影響考試焦慮變化水平的方差分析31-33
• 4.2.5 不同實驗干預(yù)影響完美主義后測的方差分析33-34
• 4.2.6 不同實驗干預(yù)影響考試焦慮后測的方差分析34-36
• 5 分析討論36-43
• 5.1 初中生完美主義與考試焦慮的相關(guān)分析討論36
• 5.2 初中生完美主義對考試焦慮的回歸分析討論36
• 5.3 針對性團體輔導(dǎo)對初中生完美主義人格特質(zhì)的影響機制36-39
• 5.4 針對性團體輔導(dǎo)對初中生考試焦慮水平的影響機制39-40
• 5.5 對策與建議40-42
• 5.6 不足與展望42-43
• 6 結(jié)論43-44
• 參考文獻44-46
• 附錄46-50
• 后記50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張海鐘;高師學(xué)生考試焦慮與氣質(zhì)類型的相關(guān)研究[J];高等師范教育研究;1995年04期

2 何蔚;考試焦慮及其心理疏導(dǎo)[J];河南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1997年04期

3 許菲;;消極完美主義人格對中學(xué)生考試焦慮的預(yù)測研究[J];教育測量與評價(理論版);2012年03期

4 張秀閣;;完美主義與考試焦慮的關(guān)系研究——以負面評價恐懼和學(xué)習(xí)能力自我效能感為中介[J];天津市教科院學(xué)報;2013年01期

5 張利鈞;;青少年完美主義與考試焦慮的相關(guān)研究[J];前沿;2013年06期

6 萬星;家長的期望水平對初中學(xué)生考試焦慮的影響[J];無錫教育學(xué)院學(xué)報;2002年02期

7 王亞南;高三學(xué)生的高考壓力與人格現(xiàn)狀研究[J];心理科學(xué);2001年01期

8 鄭希付,高宏章;考試焦慮的認知因素研究[J];心理科學(xué);2003年01期

9 訾非;周旭;;中文Frost多維度完美主義問卷的信效度檢驗[J];中國臨床心理學(xué)雜志;2006年06期

10 王才康;考試焦慮量表在大學(xué)生中的測試報告[J];中國心理衛(wèi)生雜志;2001年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張媛芳;湖南省小學(xué)高年級學(xué)生考試焦慮的初步研究[D];湖南師范大學(xué);2002年

2 任智;理性情緒教育對初中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)實驗研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

3 王曉霞;高三學(xué)生考試焦慮影響因素調(diào)查及其干預(yù)研究[D];山西大學(xué);2006年

，

本文編號：565066