本文關(guān)鍵詞：企業(yè)員工心理資本對(duì)其組織公民行為的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《蘭州大學(xué)》 2011年

基于心理資本干預(yù)的高校教師工作倦怠研究

張軍  

【摘要】：高校教師作為我國教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱,肩負(fù)著培育具有中國特色的多層次、高質(zhì)量人才的重要使命,其教育質(zhì)量的高低直接影響我國未來的發(fā)展。隨著國家、社會(huì)對(duì)高校教師提出的期望越來越高,教師面對(duì)來自各方面的挑戰(zhàn)也在逐步增大,普遍存在著工作倦怠感。工作倦怠的產(chǎn)生不僅影響教師自己的身心健康,同時(shí)極大影響了教育質(zhì)量,造成了教育資源的巨大損失。因此對(duì)高校教師工作倦怠的研究,是發(fā)展高等教育亟待解決的問題。 本文選取蘭州大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州商學(xué)院三所大學(xué)的198名教師作為研究樣本,探討基于心理資本干預(yù)和消除高校教師的工作倦怠,即從高校教師自身的影響因素出發(fā),通過增強(qiáng)個(gè)體自身的自我效能感和自信,改變個(gè)體的歸因方式,提升個(gè)體應(yīng)對(duì)逆境、壓力的承受能力和反彈能力等,以達(dá)到抑制工作倦怠感的目的。 本研究具體結(jié)論如下： (1)高校教師普遍存在工作倦怠感。 (2)高校教師工作倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在一定的差異性。 (3)高校教師的心理資本與其工作倦怠存在顯著負(fù)相關(guān)。這在一定程度上表明高校教師的心理資本水平越高,其工作倦怠程度感越低。 (4)堅(jiān)韌性與樂觀是情緒衰竭的負(fù)向預(yù)測(cè)因子,即高校教師的堅(jiān)韌性與樂觀決定他們的情緒衰竭；自我效能、希望和堅(jiān)韌性是玩世不恭的負(fù)向預(yù)測(cè)因子,即高校教師的自我效能、希望和堅(jiān)韌性決定他們的玩世不恭；自我效能與堅(jiān)韌性是成就感低落的負(fù)向預(yù)測(cè)因子,即高校教師的自我效能與堅(jiān)韌性決定他們的成就感低落水平。高校教師的心理資本水平越高,其工作倦怠程度感越低。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

摘要3-4

Abstract4-9

第一章 緒論9-14

1.1 選題背景9-10

1.2 研究意義10-11

1.2.1 理論意義10-11

1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義11

1.3 研究方法和思路11-14

1.3.1 研究方法11

1.3.2 研究思路11-14

第二章 相關(guān)理論綜述14-25

2.1 心理資本的研究綜述14-19

2.1.1 心理資本的理論基礎(chǔ)14-15

2.1.2 心理資本概念的界定15-17

2.1.3 心理資本的結(jié)構(gòu)維度17-18

2.1.4 心理資本的干預(yù)研究18-19

2.2 高校教師工作倦怠的研究綜述19-25

2.2.1 工作倦怠的概念19-20

2.2.2 高校教師工作倦怠的概念20-21

2.2.3 工作倦怠的結(jié)構(gòu)21-22

2.2.4 工作倦怠的干預(yù)措施22

2.2.5 工作倦怠的測(cè)量22-23

2.2.6 高校教師工作倦怠的研究現(xiàn)狀23

2.2.7 高校教師工作倦怠研究評(píng)述23-25

第三章 實(shí)證方案設(shè)計(jì)25-28

3.1 研究假設(shè)25-26

3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)26-27

3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法27

3.4 研究對(duì)象27-28

第四章 實(shí)證結(jié)果的分析28-44

4.1 實(shí)證調(diào)查資料整理28-29

4.2 實(shí)證結(jié)果的信度、效度檢驗(yàn)29-33

4.2.1 工作倦怠量表30-31

4.2.2 心理資本問卷31-33

4.3 高校教師工作倦怠總體評(píng)價(jià)33-34

4.4 高校教師工作倦怠分類評(píng)價(jià)34-41

4.4.1 對(duì)因變量是否符合正態(tài)分布的檢驗(yàn)34-35

4.4.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)高校教師工作倦怠的影響35-41

4.5 高校教師心理資本與工作倦怠的相關(guān)分析41-42

4.6 高校教師心理資本對(duì)工作倦怠影響的回歸檢驗(yàn)42-44

第五章 主要研究結(jié)論與假設(shè)驗(yàn)證44-47

5.1 主要研究結(jié)論44-45

5.2 對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證后的結(jié)果45-47

第六章 高校教師心理資本的開發(fā)策略47-51

6.1 高校教師自我效能的開發(fā)策略47-48

6.1.1 通過熟練掌握與成功體驗(yàn)來開發(fā)高校教師的自我效能47

6.1.2 通過替代學(xué)習(xí)與模仿來開發(fā)高校教師的自我效能47-48

6.1.3 通過社會(huì)說服和積極反饋來開發(fā)高校教師的自我效能48

6.2 高校教師希望的開發(fā)策略48-49

6.2.1 設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)48

6.2.2 尋找備選路徑和制定消除障礙的計(jì)劃48-49

6.2.3 通過教師參與和授權(quán),提升希望實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力49

6.3 高校教師樂觀的開發(fā)策略49-50

6.3.1 包容過去49

6.3.2 珍惜現(xiàn)在49

6.3.3 尋找未來的機(jī)會(huì)49-50

6.4 高校教師堅(jiān)韌性的開發(fā)策略50-51

6.4.1 實(shí)施員工心理援助計(jì)劃(EAP)50

6.4.2 加強(qiáng)高校教師抗挫折培訓(xùn)50-51

附錄51-54

參考文獻(xiàn)54-56

在學(xué)期間的研究成果56-57

致謝57

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【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陽紅;潘孝富;胡韜;;高校人際氣氛對(duì)教師工作倦怠影響研究[J];教育導(dǎo)刊;2008年04期

2 王蕾;;學(xué)校組織公平感對(duì)教師工作倦怠的影響[J];心理科學(xué);2009年06期

3 ;[J];;年期

4 ;[J];;年期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王瑜;中學(xué)教師工作要求認(rèn)知、工作資源認(rèn)知與工作倦怠的關(guān)系研究[D];山西大學(xué);2006年

2 顏艷;學(xué)校組織責(zé)任差異對(duì)中學(xué)教師工作倦怠的影響研究[D];首都師范大學(xué);2009年

3 王益富;中小學(xué)校組織氣氛與教師工作倦怠的實(shí)證研究[D];西南大學(xué);2007年

4 孫琪;智力落后兒童學(xué)校教師工作倦怠的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2007年

相關(guān)機(jī)構(gòu)

>西南大學(xué)

>遼寧師范大學(xué)

>首都師范大學(xué)

>山西大學(xué)

相關(guān)作者

>顏艷 >王益富

>王瑜 >孫琪

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