本文關(guān)鍵詞：3-6歲兒童自立行為結(jié)構(gòu)的初步研究

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【摘要】：目的:對3-6歲兒童自立行為的結(jié)構(gòu)進行初步探討。方法:運用開放式問卷對幼兒園教師與幼兒家長共82人進行深度訪談,對訪談結(jié)果進行內(nèi)容分析。結(jié)果:1從自立的3個功能維度來看,3-6歲兒童自我行動功能維度的反應顯著多于自我決斷功能維度的反應,而自我負責功能維度上沒有反應次數(shù)。2從領(lǐng)域維度來看,3-6歲兒童日常自立的反應顯著多于社會自立、心理自立和學業(yè)自立的反應,沒有出現(xiàn)道德自立的反應。3在自我行動功能維度上,5-6歲組兒童的學業(yè)自立顯著多于3-4歲和4-5歲組兒童。從具體反應項目來看,3-4歲兒童在"能獨立上廁所"、"情緒比較穩(wěn)定,很少因一點小事哭鬧不止"條目上的反應顯著多于4-5歲和5-6歲組兒童,在"能自己吃飯、喝水,不需要喂食"條目上的反應顯著多于5-6歲組兒童;5-6歲組兒童在"會自己疊被子、鋪床"、"能獨立洗澡"條目上的反應顯著多于3-4歲和4-5歲組兒童,在"每天上學前能主動做好準備,如整理書包之類"、"上課很認真聽講,積極參與課堂活動"、"主動幫助他人"三個條目上的反應顯著多于3-4歲組兒童。結(jié)論:13-4歲兒童的自立行為主要表現(xiàn)為基本的日常自立和心理自立。2隨著年齡的發(fā)展,5-6歲兒童的自立行為不僅表現(xiàn)出更高的日常自立和社會自立,還開始出現(xiàn)學業(yè)自立的內(nèi)容。33-6歲兒童的自立行為可能是單維(主要表現(xiàn)在自我行動功能維度)多領(lǐng)域(日常自立、社會自立、心理自立和學業(yè)自立)的結(jié)構(gòu),自我決斷功能維度尚處于萌芽階段。
【作者單位】： 湖南師范大學教育科學學院心理學系;
【關(guān)鍵詞】： -歲兒童 自立 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容分析
【基金】：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點資助課題“學前兒童自立品格的養(yǎng)成教育研究”(XJK013AXL002)資助 2013年湖南師范大學哲學社會科學青年學術(shù)骨干項目資助
【分類號】：B844.1
【正文快照】： 自立(Self-supporting)是以解決基本的生存與發(fā)展問題為目的,以“自我”為核心的涉及多種心理內(nèi)容、多種特質(zhì)以及個人活動的各個領(lǐng)域的綜合性與辯證性的人格因素,既是一種靜態(tài)的人格特征,也是一個動態(tài)的人格過程[1]。自立作為心理學上的人格概念首先是由黃希庭于2001年提出的[

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1 王學文;企務公開要講質(zhì)量[N];經(jīng)濟消息報;2000年

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本文編號：525859