本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師心理契約、組織支持感與組織公民行為的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學(xué)》 2011年

中小學(xué)教師心理契約、組織支持感與組織公民行為的關(guān)系研究

陳麗媛  

【摘要】：心理契約是隱性的、非正式的契約,并無明文規(guī)定,而是知覺性的、個(gè)體化的、未公開說明的相互期望和理解,常處于一種動(dòng)態(tài)變化和修訂的狀態(tài),是對(duì)員工和組織雙方責(zé)任和義務(wù)關(guān)系的感知和理解。組織支持感是指員工對(duì)組織關(guān)心和重視自己所作貢獻(xiàn)的一系列主觀感知,即員工愿意在互惠互利的原則基礎(chǔ)上,以努力工作來?yè)Q取組織提供資源和獎(jiǎng)勵(lì)的一種“組織一員工”關(guān)系。組織公民行為是指對(duì)組織有利的行為,這種行為是員工的自發(fā)行為和主動(dòng)行為,不是由正式的工作職責(zé)要求和正常的獎(jiǎng)懲系統(tǒng)引起,能夠推動(dòng)組織有利因素的發(fā)展,有利于提高組織效能。本研究立足于前人理論研究的基礎(chǔ)上,探討教師心理契約、組織支持感和組織公民行為之間的關(guān)系,收集200多名中小學(xué)教師相關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)結(jié)果采用SPSS16.0和AMOS4.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理分析�；谥行W(xué)教師心理契約、組織支持感和組織公民行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,進(jìn)行人口學(xué)變量的差異檢驗(yàn)以及心理契約、組織支持感與組織公民行為的相關(guān)分析,運(yùn)用多元回歸分析考察心理契約、組織支持感對(duì)組織公民行為不同維度的預(yù)測(cè)作用。 研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.教師心理契約在性別、婚姻狀況、學(xué)校類型、學(xué)校級(jí)別上呈顯著性差異；組織支持感在婚姻狀況、學(xué)校類型水平上呈顯著性差異；組織公民行為的個(gè)別維度分別在性別、學(xué)校類型、學(xué)校級(jí)別上呈顯著性差異。 2.教師心理契約和組織公民行為具有顯著正相關(guān),組織支持感和組織公民行為具有顯著正相關(guān),組織支持感和組織公民行為具有顯著正相關(guān)。 3.學(xué)校責(zé)任是組織支持感的顯著預(yù)測(cè)變量,教師責(zé)任是組織公民行為的顯著預(yù)測(cè)變量,學(xué)校責(zé)任和組織支持感是組織組織公民行為的顯著預(yù)測(cè)變量。 4.組織支持感是心理契約和組織公民行為的中介變量。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

摘要3-4

Abstract4-6

1.前言6-7

2.文獻(xiàn)綜述7-17

2.1 心理契約文獻(xiàn)綜述7-10

2.2 組織支持感文獻(xiàn)綜述10-13

2.3 組織公民行為文獻(xiàn)綜述13-15

2.4 研究總結(jié)和問題提出15-17

3 研究過程17-18

3.1 研究假設(shè)17

3.2 研究方法17

3.3 研究工具17

3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理17-18

4. 結(jié)果分析18-27

4.1 人口學(xué)統(tǒng)計(jì)18

4.2 中小學(xué)教師心理契約、組織支持感和組織公民行為在人口學(xué)變量上的差異性分析18-23

4.3 中小學(xué)教師心理契約、組織支持感與組織公民行為的相關(guān)分析23-24

4.4 中小學(xué)教師心理契約、組織支持感與組織公民行為的回歸24-27

5 討論27-31

5.1 中小學(xué)教師心理契約、組織支持感和組織公民行為人口學(xué)變量分析27-28

5.2 中小學(xué)教師心理契約、組織支持感和組織公民行為的關(guān)系分析28-31

6. 總結(jié)31-33

6.1 研究結(jié)論31

6.2 本研究的局限性31-33

參考文獻(xiàn)33-37

附錄37-40

在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文40-41

致謝41

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