本文關(guān)鍵詞：卷入欺負(fù)與自我傷害行為初中生的注意偏向和攻擊性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：青少年的身心健康歷來(lái)是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域,近期頻發(fā)的校園安全問(wèn)題讓社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)集中在青少年的問(wèn)題行為上。其中,欺負(fù)行為和自我傷害行為是具有相對(duì)指向性的一對(duì)傷害性行為。雖然研究表明伴隨年齡的不斷增長(zhǎng),欺負(fù)行為的發(fā)生率表現(xiàn)出逐漸下降的趨勢(shì),但是行為帶來(lái)的攻擊性和傷害性卻越來(lái)越大。同時(shí),不管是欺負(fù)行為的發(fā)出者還是受害者,都會(huì)表現(xiàn)出更多的自我傷害、情緒困擾、學(xué)業(yè)不良和人際關(guān)系問(wèn)題。在這些問(wèn)題中,青少年的自我傷害行為由于其發(fā)生的隱蔽性,較少引起我們的關(guān)注。然而,研究表明我國(guó)普通中學(xué)生自我傷害行為的發(fā)生率約為31.2%-57.4%,工讀學(xué)校青少年自傷行為的比例高達(dá)88.89%,未成年犯群體中自傷行為的發(fā)生率為83.5%,如此巨大的比例足以引起我們的重視。同時(shí),這些傷害性的行為給青少年的健康成長(zhǎng)造成的危害不言而喻。為了了解青少年欺負(fù)行為和自我傷害行為的現(xiàn)狀及其二者的關(guān)系,探究卷入傷害行為青少年的注意偏向特點(diǎn)和攻擊性水平,以分析青少年傷害行為發(fā)生的內(nèi)部原因和內(nèi)隱態(tài)度,本研究共分為如下三個(gè)部分:(1)研究一以初中生為被試采用Olweus兒童欺負(fù)問(wèn)卷和青少年自我傷害行為問(wèn)卷,調(diào)查當(dāng)前青少年欺負(fù)、受欺負(fù)以及自我傷害的現(xiàn)狀特點(diǎn),探究欺負(fù)行為與自我傷害行為的關(guān)系,并且為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探索奠定基礎(chǔ)。(2)研究二采線(xiàn)索靶子范式,為3(欺負(fù)類(lèi)型:欺負(fù)、受欺負(fù)、未參)×2(詞語(yǔ)類(lèi)型:傷害性、非傷害性事件詞)×2(線(xiàn)索類(lèi)型:有效、無(wú)效)的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),探究有自我傷害行為的欺負(fù)、受欺負(fù)初中生對(duì)傷害性事件詞和非傷害性事件詞的注意特點(diǎn)。(3)研究三首先使用攻擊問(wèn)卷測(cè)量被試的外顯攻擊性,然后采用單類(lèi)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)出3(欺負(fù)類(lèi)型:欺負(fù)、受欺負(fù)、未參)×2(任務(wù)類(lèi)型:相容任務(wù)、不相容任務(wù))的混合實(shí)驗(yàn),以測(cè)量各傷害行為分組被試的內(nèi)隱攻擊性。研究結(jié)果如下:(1)通過(guò)研究一發(fā)現(xiàn),樣本初中生中的欺負(fù)者約占8%,受欺負(fù)者占19.9%,欺負(fù)-受欺者占4.4%,至少有過(guò)一次自傷行為的初中生比例約為39.5%。性別和年級(jí)變量對(duì)初中生的欺負(fù)行為有明顯的影響,卷入欺負(fù)行為的男生明顯多于女生,八年級(jí)卷入欺負(fù)行為的學(xué)生比例多于七年級(jí)和九年級(jí)。年級(jí)變量對(duì)自傷行為有顯著的影響,八年級(jí)報(bào)告有自傷行為的學(xué)生最多,其次是九年級(jí),最后是七年級(jí)。此外,欺負(fù)行為對(duì)初中生的自傷行為存在顯著的影響,欺負(fù)行為與自傷行為存在相關(guān)性。(2)研究二的結(jié)果表明,詞語(yǔ)類(lèi)型和線(xiàn)索類(lèi)型的主效應(yīng)顯著,詞語(yǔ)類(lèi)型和傷害行為分組的交互作用顯著,線(xiàn)索類(lèi)型和傷害行為分組的交互作用顯著,詞語(yǔ)類(lèi)型和線(xiàn)索類(lèi)型的交互作用顯著,詞語(yǔ)類(lèi)型、線(xiàn)索類(lèi)型和傷害行為分組三者的交互作用顯著。在無(wú)效線(xiàn)索條件下,欺負(fù)-自傷組初中生對(duì)傷害性事件詞之后的靶子反應(yīng)時(shí)短于非傷害性事件詞后的反應(yīng)時(shí),表現(xiàn)出對(duì)傷害行為的注意回避。(3)研究三的結(jié)果顯示,欺負(fù)-自傷組被試的外顯攻擊性總分最高,其次是受欺-自傷組;方差分析的結(jié)果顯示,傷害行為分組在身體攻擊、間接攻擊、憤怒、敵意因子和總體得分上的差異都十分顯著。單類(lèi)內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表明,欺負(fù)-自傷組在相容任務(wù)上的反應(yīng)時(shí)顯著低于不相容任務(wù),未參組在相容任務(wù)上的反應(yīng)時(shí)顯著高于不相容任務(wù);欺負(fù)-自傷組的內(nèi)隱D分?jǐn)?shù)顯著高于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值,表現(xiàn)出較高的內(nèi)隱攻擊性。本研究的結(jié)論為:(1)初中生的欺負(fù)行為和自我傷害行為有較高的發(fā)生率,且存在年級(jí)和性別上的顯著差異。(2)欺負(fù)和自傷行為存在顯著的相關(guān)性,初中生的欺負(fù)行為對(duì)自傷行為有預(yù)測(cè)作用。(3)卷入傷害行為的初中生對(duì)帶有攻擊性的傷害性事件詞表現(xiàn)出注意回避的特點(diǎn),且受欺-自傷組初中生表現(xiàn)出注意警覺(jué)的趨勢(shì)。(4)卷入傷害行為的初中生表現(xiàn)出較高的外顯攻擊性,同時(shí),欺負(fù)-自傷組初中生有較高的內(nèi)隱攻擊性,而受欺-自傷組與未參組初中生的內(nèi)隱攻擊性水平較低。
【關(guān)鍵詞】：初中生 欺負(fù)行為 非自殺性自我傷害行為 注意偏向 攻擊性
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-19
• 1.1 欺負(fù)行為的研究綜述10-13
• 1.1.1 欺負(fù)的定義10
• 1.1.2 欺負(fù)行為的特點(diǎn)10-11
• 1.1.3 欺負(fù)行為的影響因素11-13
• 1.2 自我傷害行為研究綜述13-17
• 1.2.1 自我傷害行為的界定13
• 1.2.2 自我傷害行為的特點(diǎn)13-16
• 1.2.3 自我傷害行為的影響因素16-17
• 1.3 傷害行為的關(guān)系及特點(diǎn)綜述17-19
• 1.3.1 青少年欺負(fù)行為增加自傷行為的風(fēng)險(xiǎn)性17-18
• 1.3.2 卷入傷害行為個(gè)體的注意偏向18
• 1.3.3 卷入傷害行為個(gè)體的攻擊性18-19
• 2 問(wèn)題提出及研究意義19-20
• 2.1 問(wèn)題提出的背景19-20
• 2.2 研究思路20
• 2.3 研究意義20
• 3 研究一：初中生欺負(fù)行為與自我傷害行為的特點(diǎn)及關(guān)系20-26
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究假設(shè)20-21
• 3.3 研究方法21-22
• 3.3.1 被試21
• 3.3.2 測(cè)量工具21-22
• 3.3.3 施測(cè)程序22
• 3.3.4 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)22
• 3.4 研究結(jié)果22-25
• 3.4.1 初中生欺負(fù)行為與自我傷害行為的基本情況22-23
• 3.4.2 初中生欺負(fù)行為和自我傷害行為發(fā)生率的比較23-24
• 3.4.3 卷入欺負(fù)行為中不同類(lèi)型初中生對(duì)自傷行為發(fā)生比率的影響24
• 3.4.4 欺負(fù)行為對(duì)自傷行為的邏輯回歸分析24-25
• 3.5 討論25-26
• 4 研究二：卷入欺負(fù)行為自傷初中生的注意偏向26-33
• 4.1 研究目的26
• 4.2 研究假設(shè)26
• 4.3 研究方法26-28
• 4.3.1 被試26-27
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)材料27
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)27
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)程序27-28
• 4.3.5 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)28
• 4.4 研究結(jié)果28-31
• 4.4.1 不同傷害行為類(lèi)型初中生的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)分析28-29
• 4.4.2 三因素重復(fù)測(cè)量的方差分析29-31
• 4.5 討論31-33
• 5 研究三：卷入欺負(fù)行為自傷初中生的攻擊性33-38
• 5.1 研究目的33
• 5.2 研究假設(shè)33
• 5.3 研究方法33-35
• 5.3.1 被試33-34
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)測(cè)量工具34
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)34
• 5.3.4 實(shí)驗(yàn)程序34-35
• 5.3.5 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)35
• 5.4 研究結(jié)果35-37
• 5.4.1 不同傷害行為類(lèi)型初中生外顯攻擊性的數(shù)據(jù)分析35-36
• 5.4.2 不同傷害行為類(lèi)型初中生的內(nèi)隱攻擊性36-37
• 5.5 討論37-38
• 6 總討論38-39
• 7 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-46
• 附錄46-52
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果52-53
• 致謝53

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 李佳桐;鄒慧婷;;簡(jiǎn)析青少年自我傷害行為[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年23期

2 黃任之;劉明礬;何文;詹小平;;青少年自我傷害行為的常用評(píng)估方法[J];中國(guó)臨床心理學(xué)雜志;2011年05期

3 張繼香;;青少年自我傷害行為的影響因素[J];菏澤醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào);2011年03期

4 鄧永興;;如何處理孤獨(dú)癥兒童的自我傷害行為?[J];現(xiàn)代特殊教育;2008年06期

5 ;[J];;年期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 李卓;林丹華;;青少年自我傷害行為現(xiàn)狀、原因及功能研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

2 胡俊;張敏強(qiáng);;青少年自我傷害行為的潛在類(lèi)別及其轉(zhuǎn)變分析[A];心理學(xué)與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2013年

3 江光榮;鄭鶯;魯艷樺;;武漢市青少年自我傷害行為的流行學(xué)調(diào)查[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國(guó)心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

4 馮玉;江光榮;;青少年自我傷害行為的情緒易感因子探討[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

5 閆敬;朱翠珍;司徒明鏡;黃頤;;中學(xué)生自我傷害行為檢出率及危險(xiǎn)因素研究[A];中華醫(yī)學(xué)會(huì)精神病學(xué)分會(huì)第九次全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2011年

6 鄭鶯;江光榮;;武漢市中學(xué)生自我傷害行為的流行學(xué)調(diào)查及其功能模型[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 鄭鶯;武漢市中學(xué)生自我傷害行為流行學(xué)調(diào)查及其功能模型[D];華中師范大學(xué);2006年

2 張欣藝;卷入欺負(fù)與自我傷害行為初中生的注意偏向和攻擊性研究[D];曲阜師范大學(xué);2016年

3 馮玉;青少年自我傷害行為與個(gè)體情緒因素和家庭環(huán)境因素的關(guān)系[D];華中師范大學(xué);2008年

4 張繼香;青少年自我傷害行為及其影響因素研究[D];山東大學(xué);2011年

5 李友余;學(xué)習(xí)壓力對(duì)職業(yè)院校學(xué)生自我傷害行為的影響[D];安徽醫(yī)科大學(xué);2014年

6 軒攀賢;初中生情緒調(diào)節(jié)困難與自我傷害行為的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：卷入欺負(fù)與自我傷害行為初中生的注意偏向和攻擊性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：481801