本文關(guān)鍵詞：“獨(dú)生與否”對視角采摘認(rèn)知機(jī)制的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：視角采摘,即“從他人眼中看世界”,既有空間上的含義,又有社會層面的隱喻。前人的研究(Shelton,2012)已證明,在類似皮亞杰三山任務(wù)的“三建筑測試”上,當(dāng)場景中的“目標(biāo)代理者”具有擬人化的意味時,被試在任務(wù)上的表現(xiàn)與其社交技能的得分相關(guān)。但是前人的研究中重對“被采摘者”特征的探討,缺少對主動的視角采摘者,即被試的群體差異的研究,本研究試圖在這方面做些嘗試。本研究探討了獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女這兩個群體在視角采摘能力上的發(fā)展差異,包括與社交技能的相關(guān)關(guān)系,差異背后的策略因素等。實(shí)驗一中,我們復(fù)制了Shelton(2012)的實(shí)驗范式,96個被試(47個獨(dú)生子女,49個非獨(dú)生子女)進(jìn)行了“三建筑測試”,并填寫了自閉癥特質(zhì)的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩組在上述兩項測試上的表現(xiàn)均沒有顯著差異。但在兩個任務(wù)表現(xiàn)的相關(guān)關(guān)系上存在差異：非獨(dú)生子女在視角采摘任務(wù)上的表現(xiàn)與社交技能的得分顯著相關(guān),而獨(dú)生子女組則不存在這種相關(guān)。進(jìn)一步細(xì)分非獨(dú)生子女組又發(fā)現(xiàn),這種差異更突出地體現(xiàn)在了“老大組”與“非老大組”之間以及“5歲前為獨(dú)生子女組”與“5歲前為非獨(dú)生子女組”之間,即這種視角采摘任務(wù)的表現(xiàn)與社交技能的相關(guān)出現(xiàn)在“非老大組”和“5歲前為非獨(dú)生子女組”,而不存在與“老大組”和“5歲前為獨(dú)生子女組”。實(shí)驗二將被試分為四組(每組21人)：獨(dú)生子女組,非獨(dú)老大、且A1-A2≥5(A1指老大年齡,A2指老二年齡)組,非獨(dú)老大、且A1-A25,以及非獨(dú)非老大組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)視角采摘與社交技能的相關(guān)存在于后兩組,而不存在于前兩組。由此證明了關(guān)鍵年齡期間的獨(dú)生與否狀態(tài),才是影響視角采摘與社會技能之間相關(guān)的主要因素,而非排行或者簡單的是否為獨(dú)生子女。即將被試分為“5歲前為獨(dú)生子女組”和“5歲前為非獨(dú)生子女組”比簡單劃分為獨(dú)生-非獨(dú)生具有更本質(zhì)的區(qū)分意義。實(shí)驗三研究了上述差異背后可能存在的策略原因。我們將被試分成三組：獨(dú)生子女組,5歲前為獨(dú)生子女的非獨(dú)生子女組(即實(shí)驗二中的組2),以及5歲前為非獨(dú)生子女組(將實(shí)驗二中的組3和組4合并成一組)。依次完成“三建筑測試”和兩類心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)——“旋轉(zhuǎn)場景”和“旋轉(zhuǎn)自我”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：三組被試在三個任務(wù)上的表現(xiàn)(反應(yīng)時和準(zhǔn)確率)均沒有顯著差異。但在任務(wù)表現(xiàn)間的相關(guān)關(guān)系上：三組被試在視角采摘任務(wù)上的表現(xiàn)都與“旋轉(zhuǎn)物體”類的心理旋轉(zhuǎn)有關(guān),這說明“旋轉(zhuǎn)物體”的心理旋轉(zhuǎn)能力可能是完成視角采摘任務(wù)的某種基礎(chǔ)。但是值得注意的是,只有非獨(dú)生子女(組2和組3)在視角采摘任務(wù)上的表現(xiàn)還與“旋轉(zhuǎn)自我”類心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)上的表現(xiàn)相關(guān),說明非獨(dú)生子女在完成視角采摘任務(wù)的時候,有更多“旋轉(zhuǎn)自我視角”的策略,而獨(dú)生子女則可能少些或者沒有。說明這種策略上的差異只能區(qū)分獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女,無法區(qū)分5歲前為獨(dú)生子女組與5歲前為非獨(dú)生子女組之間的差異。這揭示出另一個有趣的現(xiàn)象,即視角采摘與社交技能之間的關(guān)系,’和與所用策略的關(guān)系之間并不完全對應(yīng)。在討論部分我們嘗試給出了解釋�？傊�,本研究發(fā)現(xiàn)：在發(fā)展視角采摘能力的關(guān)鍵年齡期間,被試的家庭成長環(huán)境(是否有兄弟姐妹的陪伴、互動)使其發(fā)展出的認(rèn)知機(jī)制存在差異,有更多手足互動的群體其視角采摘能力與社會因素的聯(lián)系更為緊密。
【關(guān)鍵詞】：視角采摘 獨(dú)生子女 非獨(dú)生子女 關(guān)鍵年齡 社會技能 自我旋轉(zhuǎn)
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• abstract5-10
• 第一章 引言10-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-25
• 2.1 視角采摘的研究12-20
• 2.1.1 視角采摘的含義12-13
• 2.1.2 視角采摘的要素和類型13-14
• 2.1.3 視角采摘發(fā)生的條件14-18
• 2.1.4 視角采摘的策略和內(nèi)在機(jī)制18-20
• 2.2 兒童(獨(dú)生/非獨(dú)生子女)社交技能和空間技能的發(fā)展研究20-25
• 2.2.1 視角采摘能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡20-21
• 2.2.2 社會能力是完成視角采摘的基礎(chǔ)21-22
• 2.2.3 兄弟姐妹的構(gòu)成影響學(xué)齡前兒童社會能力發(fā)展22-25
• 第三章 問題提出與研究設(shè)計25-27
• 3.1 問題提出25
• 3.2 研究假設(shè)25-27
• 第四章 實(shí)驗研究27-44
• 4.1 實(shí)驗一27-35
• 4.1.1 被試27
• 4.1.2 實(shí)驗材料和程序27-30
• 4.1.3 結(jié)果與分析30-34
• 4.1.4 討論34-35
• 4.2 實(shí)驗二35-38
• 4.2.1 被試35
• 4.2.2 實(shí)驗材料和程序35
• 4.2.3 結(jié)果與分析35-38
• 4.2.4 討論38
• 4.3 實(shí)驗三38-44
• 4.3.1 被試38
• 4.3.2 實(shí)驗設(shè)計38-39
• 4.3.3 實(shí)驗材料和程序39-40
• 4.3.4 結(jié)果與分析40-43
• 4.3.5 討論43-44
• 第五章 綜合討論44-50
• 5.1 本研究的主要結(jié)論44-45
• 5.2 重要問題的討論45-49
• 5.2.1 用關(guān)鍵年齡重新劃分“獨(dú)生”與“非獨(dú)生”46-48
• 5.2.2 兼具“獨(dú)生”與“非獨(dú)”特征的混合型被試48-49
• 5.3 研究不足與展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 致謝54-56

【相似文獻(xiàn)】

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