本文關(guān)鍵詞：中學(xué)教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望和教學(xué)效能感、工作滿意度的關(guān)系研究—未來時間洞察力的中介效應(yīng)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中學(xué)教師居于教育環(huán)節(jié)的主導(dǎo)地位,師資水平的高低不僅影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,更對學(xué)生的身心健康和品德發(fā)展影響巨大。作為相對獨(dú)立的個體,每位中學(xué)教師都有著自己的獨(dú)特個性,教師教學(xué)質(zhì)量和工作滿意度水平的高低不僅僅被外部因素所影響,教師個體的內(nèi)部因素比如教師自身的想法和心理健康程度等等也會影響。根據(jù)前人的研究,未來時間洞察力、教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望、工作滿意度、教學(xué)效能感這四個因素和教師的心理健康密切相關(guān),在很大程度上甚至決定了他們的工作業(yè)績和情緒健康。未來時間洞察力是指個體以未來的時間段為參考點(diǎn),相對于該段時間在心理層面上對未來的透視、計劃和看法。教師職業(yè)投入和職業(yè)發(fā)展期望是教師在整個職業(yè)生涯中,如何規(guī)劃對教師職業(yè)作出何種的努力和堅持,以及對提升自我的一個期望。教師的工作滿意度可以看做是教師對自身工作處境的接納程度,是教師對自己工作中的需求在多大程度得到滿足的評價,也是教師心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師的教學(xué)效能感則指的是教師對于自己能夠正面影響學(xué)生的一種信念。它包括兩方面:個人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感。為了調(diào)查中學(xué)教師的未來時間洞察力、教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望、工作滿意度、教學(xué)效能感的現(xiàn)狀以及這四者之間的關(guān)系,本研究以河北省石家莊市、山西省大同市、河北省邯鄲市以及邢臺市的6所中學(xué)的400名教師為調(diào)查對象,其中男性教師150人、女性教師250人。采用如下四個量表:津巴多未來時間洞察力問卷、教師教學(xué)效能感問卷、教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望問卷以及工作滿意度問卷進(jìn)行調(diào)查研究,采用spss數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)教師所處的時代背景和生活工作環(huán)境進(jìn)行研究,得出結(jié)論如下。本研究中對未來時間洞察力的描述性統(tǒng)計結(jié)果顯示,中學(xué)教師未來時間洞察力水平的均值為3.45分,說明中學(xué)教師能夠積極主動的分析其當(dāng)下行為將在未來導(dǎo)致何種結(jié)果,并試圖通過平日的行為影響這些結(jié)果使其盡量向好的方向發(fā)展。教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望量表上的得分高低可反映被試的職業(yè)態(tài)度。結(jié)果顯示,河北省、山西省中學(xué)教師在教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望量表上的均分接近4分,總體具有較高的職業(yè)投入程度以及對未來發(fā)展的美好愿望。中學(xué)教師教學(xué)效能感總分處于較高水平,其得分與在兩個維度上的得分均顯著高于理論中值3.5分,其中個人效能感得分處于高水平,一般教學(xué)效能感處于中等水平。同時中學(xué)教師個人教學(xué)效能感得分顯著高于一般教學(xué)效能感。中學(xué)教師在工作滿意度水平上的個體差異較大,總體狀況一般,達(dá)到基本滿意。最后,未來時間洞察力在教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望和教學(xué)效能感中起部分中介作用,在教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望和工作滿意度中起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：未來時間洞察力 教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望 工作滿意度 教學(xué)效能感
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.3
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-19
• 1.1 教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望綜述11-13
• 1.1.1 教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望的概念11
• 1.1.2 教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望的測量11-13
• 1.2 工作滿意度13-15
• 1.2.1 工作滿意度的概念13
• 1.2.2 工作滿意度的測量13-14
• 1.2.3 教師工作滿意度的相關(guān)研究14-15
• 1.3 教學(xué)效能感15-16
• 1.3.1 教學(xué)效能感的概念15
• 1.3.2 教學(xué)效能感的測量15-16
• 1.3.3 教師教學(xué)效能感的相關(guān)研究16
• 1.4 未來時間洞察力16-19
• 1.4.1 時間洞察力與未來時間洞察力的概念16-17
• 1.4.2 未來時間洞察力的測量17
• 1.4.3 未來時間洞察力的相關(guān)研究17-19
• 2 問題的提出19-24
• 2.1 研究意義20-21
• 2.1.1 理論意義20
• 2.1.2 實踐意義20-21
• 2.2 研究假設(shè)21-22
• 2.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)22
• 2.4 研究方法和程序22-24
• 2.4.1 研究對象22
• 2.4.2 研究工具22-23
• 2.4.3 數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計軟件23-24
• 3 結(jié)果分析24-36
• 3.1 津巴多未來時間洞察力問卷的分析24
• 3.1.1 津巴多未來時間洞察力問卷的信度分析24
• 3.1.2 津巴多未來時間洞察力問卷結(jié)果的描述性分析24
• 3.2 教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望問卷的分析24-25
• 3.2.1 教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望問卷的信度分析24-25
• 3.2.2 教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望問卷結(jié)果的描述性分析25
• 3.3 教學(xué)效能感問卷的分析25-26
• 3.3.1 教學(xué)效能感問卷的信度分析25-26
• 3.3.2 教學(xué)效能感問卷結(jié)果的描述性分析26
• 3.4 工作滿意度問卷的分析26-27
• 3.4.1 工作滿意度問卷的信度分析26-27
• 3.4.2 工作滿意度問卷結(jié)果的描述性分析27
• 3.5 未來時間洞察力、教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望、教學(xué)效能感與工作滿意度間的相關(guān)分析27-29
• 3.6 未來時間洞察力對教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望和教學(xué)效能感、工作滿意度的回歸分析29-36
• 3.6.1 回歸分析29-30
• 3.6.2 中介效應(yīng)檢驗30-36
• 4 討論36-42
• 4.1 中學(xué)教師未來時間洞察力的特點(diǎn)36
• 4.2 中學(xué)教師職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望的特點(diǎn)36-37
• 4.3 中學(xué)教師教學(xué)效能感的特點(diǎn)37-38
• 4.4 中學(xué)教師工作滿意度的特點(diǎn)38
• 4.5 中學(xué)教師未來時間洞察力、職業(yè)投入與職業(yè)發(fā)展期望、教學(xué)效能感與工作滿意度的關(guān)系特點(diǎn)38-42
• 4.5.1 相關(guān)關(guān)系38-39
• 4.5.2 中介效應(yīng)39-42
• 5 研究結(jié)論與展望42-44
• 5.1 結(jié)論42
• 5.2 展望42-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-51
• 后記51

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：435781