發(fā)布時(shí)間：2017-06-03 16:02

  本文關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤記憶的通道效應(yīng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：記憶作為人類認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),作為人類能夠從原始社會(huì)進(jìn)化、發(fā)展到現(xiàn)代社會(huì),并且一直在發(fā)展的一個(gè)重要工具,一直備受心理學(xué)家的關(guān)注。但是,對(duì)記憶的關(guān)注并不是為心理學(xué)家所獨(dú)有,早在古希臘時(shí)代,哲人們就開(kāi)始關(guān)注記憶,并提出了自己的見(jiàn)解。雖然如此,對(duì)記憶的科學(xué)性的研究最早卻是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯開(kāi)始的,他最先用無(wú)意義的音節(jié)研究記憶的規(guī)律,開(kāi)啟了心理學(xué)家們對(duì)記憶的關(guān)注。但是在之后很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),心理學(xué)家都將研究點(diǎn)放在了正確記憶上,對(duì)錯(cuò)誤記憶的研究卻一直沒(méi)有出現(xiàn),直到1932年,Bartleet的研究才讓人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)和意識(shí)到錯(cuò)誤記憶,盡管此時(shí)錯(cuò)誤記憶開(kāi)始被世人所認(rèn)識(shí),卻沒(méi)有受到重視和關(guān)注,直到20世紀(jì)50年代以后,才開(kāi)始被心理學(xué)家們所重視,開(kāi)始了大量有關(guān)錯(cuò)誤記憶的研究,而我國(guó)對(duì)錯(cuò)誤記憶的研究出現(xiàn)更晚,且研究結(jié)論不論是與西方研究還是國(guó)內(nèi)其他研究,存在著一定的差異,研究的方向停留在理論層面,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密。本研究包括了兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一主要探討在短時(shí)記憶的情況下,學(xué)習(xí)材料的不同呈現(xiàn)通道(方式)對(duì)被試的錯(cuò)誤再認(rèn)率的影響,實(shí)驗(yàn)二主要探討在長(zhǎng)時(shí)記憶的條件下,學(xué)習(xí)通道對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響,最后將兩組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,探討在相同的實(shí)驗(yàn)處理下,被試在不同的時(shí)間間隔時(shí),錯(cuò)誤記憶率是否不同。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、學(xué)習(xí)材料的不同呈現(xiàn)方式影響了被試的錯(cuò)誤記憶,當(dāng)學(xué)習(xí)材料以單一通道呈現(xiàn)時(shí)引發(fā)的錯(cuò)誤記憶要低于多通道呈現(xiàn)時(shí)引發(fā)的錯(cuò)誤記憶。2、單一通道呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料時(shí),錯(cuò)誤記憶會(huì)隨著時(shí)間間隔的延長(zhǎng)而增加,而多通道呈現(xiàn)時(shí)沒(méi)有這種效應(yīng)。3、拼寫相似的材料也會(huì)引起錯(cuò)誤記憶。通過(guò)本研究,不僅可以充實(shí)對(duì)錯(cuò)誤記憶的理論研究,還可以為學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)提供了一定的方法指導(dǎo),將理論與實(shí)踐有效地聯(lián)系在一起。
【關(guān)鍵詞】：錯(cuò)誤記憶 通道效應(yīng) 時(shí)間間隔 英語(yǔ)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B842.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 1 引言8-23
• 1.1 錯(cuò)誤記憶的定義8-9
• 1.2 錯(cuò)誤記憶的研究范式9-13
• 1.2.1 基于單詞的錯(cuò)誤記憶研究范式9-11
• 1.2.2 基于事件的錯(cuò)誤記憶的研究范式11-12
• 1.2.3 小結(jié)12-13
• 1.3 錯(cuò)誤記憶的影響因素13-17
• 1.3.1 主體因素對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響13-15
• 1.3.2 客體因素對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響15-17
• 1.4 錯(cuò)誤記憶的通道效應(yīng)17-19
• 1.5 對(duì)錯(cuò)誤記憶的理論解釋19-20
• 1.5.1 內(nèi)隱激活反應(yīng)理論（IAR）19
• 1.5.2 模糊痕跡理論（FTT）19
• 1.5.3 源檢測(cè)框架（SMF）19-20
• 1.6 小結(jié)20-23
• 1.6.1 已有研究的不足20-21
• 1.6.2 本研究擬解決的的問(wèn)題21
• 1.6.3 研究意義21-23
• 2 實(shí)驗(yàn)研究23-39
• 2.1 引言23
• 2.2 實(shí)驗(yàn)材料23-25
• 2.3 實(shí)驗(yàn)一：呈現(xiàn)通道與短時(shí)錯(cuò)誤記憶25-31
• 2.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>25
• 2.3.2 被試選擇25
• 2.3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)25-26
• 2.3.4 實(shí)驗(yàn)程序26-27
• 2.3.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果27-31
• 2.4 實(shí)驗(yàn)二：呈現(xiàn)通道與長(zhǎng)時(shí)錯(cuò)誤記憶31-36
• 2.4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>31
• 2.4.2 被試選擇31-32
• 2.4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)32
• 2.4.4 試驗(yàn)程序32-33
• 2.4.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果33-36
• 2.5 實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二的數(shù)據(jù)對(duì)比分析36-39
• 3 討論39-43
• 3.1 學(xué)習(xí)材料的不同呈現(xiàn)通道與錯(cuò)誤再認(rèn)和正確記憶39-41
• 3.2 間隔時(shí)間與錯(cuò)誤記憶和正確記憶41-42
• 3.3 小結(jié)42-43
• 4 總結(jié)43-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

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  本文關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤記憶的通道效應(yīng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：418566