本文關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)社會(huì)情緒健康干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:本研究主要探討小學(xué)生社會(huì)情緒健康問(wèn)題,及其與學(xué)業(yè)成績(jī)、同伴關(guān)系、生活滿意度之間的關(guān)聯(lián);探討運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康水平的效果,掌握小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康發(fā)展特點(diǎn),探索一套能有效改善小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康水平的干預(yù)方案。方法:本研究群體均為湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)小學(xué)學(xué)生。(1)首先運(yùn)用社會(huì)情緒健康量表(SEHS)和自編的人口學(xué)問(wèn)卷對(duì)湖南省長(zhǎng)沙市楓樹(shù)山大橋小學(xué)550名五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,運(yùn)用方差分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等分析小學(xué)生高年級(jí)的社會(huì)情緒健康水平。(2)在此基礎(chǔ)上,選取性別比例協(xié)調(diào)、師資力量均衡、成績(jī)水平相當(dāng)及社會(huì)情緒健康總分水平及各維度差異不顯著的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組(n=55)和控制組(n=54),實(shí)驗(yàn)組接受8次團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù),控制組不干預(yù),使用社會(huì)情緒健康(SEHS-P)問(wèn)卷、生活滿意度量表、同伴提名法、學(xué)業(yè)成績(jī)考察干預(yù)效果。結(jié)果:(1)小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康水平總體較好(M=49.1±9.22);小學(xué)生社會(huì)情緒健康水平在性別和年級(jí)上無(wú)顯著差異。(2)干預(yù)后,小學(xué)生高年級(jí)的社會(huì)情緒健康水平顯著提高,對(duì)照組無(wú)顯著改變;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)評(píng)價(jià)普遍較高。(3)社會(huì)情緒健康水平與小學(xué)生高年級(jí)的同伴關(guān)系、生活滿意度及學(xué)業(yè)成績(jī)水平顯著相關(guān)。結(jié)論:(1)小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康水平良好。(2)年級(jí)、性別等因素對(duì)小學(xué)生高年級(jí)的無(wú)影響。(3)提升小學(xué)生社會(huì)情緒健康水平對(duì)改善其同伴關(guān)系、生活滿意度和學(xué)業(yè)成績(jī)有積極意義。(4)團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠有效改善小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康水平。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)高年級(jí) 社會(huì)情緒健康 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 同伴關(guān)系
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-23
• 2.1 相關(guān)概念界定13-23
• 2.1.1 小學(xué)高年級(jí)13
• 2.1.2 小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)13-14
• 2.1.3 國(guó)內(nèi)外小學(xué)生心理健康問(wèn)題研究綜述14-17
• 2.1.4 小學(xué)生心理健康干預(yù)研究現(xiàn)狀17-21
• 2.1.5 社會(huì)情緒健康概念21-22
• 2.1.6 總結(jié)22-23
• 3 小學(xué)高年級(jí)社會(huì)情緒健康水平的現(xiàn)狀調(diào)查23-28
• 3.1 研究對(duì)象23
• 3.2 研究工具23
• 3.2.1 社會(huì)情緒健康量表小學(xué)版（SEHS-P）23
• 3.3 數(shù)據(jù)處理23
• 3.4 研究結(jié)果23-25
• 3.4.1 小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康綜合活力的總體差異24
• 3.4.2 小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康綜合活力水平的年級(jí)差異24
• 3.4.3 小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康綜合活力水平的性別差異24-25
• 3.5 討論25-27
• 3.5.1 小學(xué)高年級(jí)社會(huì)情緒健康水平的總體分析25-26
• 3.5.2 小學(xué)生高年級(jí)社會(huì)情緒健康綜合活力水平上的各屬性分析26-27
• 3.6 結(jié)論27-28
• 4 小學(xué)高年級(jí)社會(huì)情緒健康干預(yù)研究28-38
• 4.1 概述28
• 4.2 試驗(yàn)方法28-30
• 4.2.1 指導(dǎo)思想28
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)28
• 4.2.3 被試選擇28-29
• 4.2.4 時(shí)間安排29
• 4.2.5 實(shí)驗(yàn)程序29-30
• 4.2.6 數(shù)據(jù)處理30
• 4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果30-34
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)組、控制組前測(cè)差異比較30-31
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)差異比較31
• 4.3.3 控制組前、后測(cè)差異比較31-32
• 4.3.4 實(shí)驗(yàn)組前、后測(cè)差異比較32
• 4.3.5 延測(cè)結(jié)果32-33
• 4.3.6 社會(huì)情緒健康水平與生活滿意度、學(xué)業(yè)成績(jī)、同伴關(guān)系關(guān)系33-34
• 4.4 定性分析34-35
• 4.5 討論35-36
• 4.5.1 干預(yù)訓(xùn)練對(duì)小學(xué)高年級(jí)社會(huì)情緒健康綜合活力水平的影響35-36
• 4.6 團(tuán)體輔導(dǎo)產(chǎn)生效果原因分析36-37
• 4.7 干預(yù)結(jié)論37-38
• 研究不足與展望38-39
• 參考文獻(xiàn)39-42
• 附錄42-45
• 附錄1 自編人口學(xué)問(wèn)卷和同伴關(guān)系問(wèn)卷42-43
• 附錄2 社會(huì)情緒健康量表小學(xué)版（SEHS-P）43-44
• 附錄3 生活滿意度量表44-45
• 致謝45

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本文編號(hào)：411560