項(xiàng)目的選擇與學(xué)習(xí)時(shí)間的分配一直是元認(rèn)知控制研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本研究旨在檢驗(yàn)在學(xué)習(xí)情境中,學(xué)習(xí)者進(jìn)行項(xiàng)目選擇和學(xué)習(xí)時(shí)間分配的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)率。學(xué)習(xí)率是最近學(xué)習(xí)區(qū)模型的重要概念之一,該模型只涉及了項(xiàng)目難度對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配和項(xiàng)目選擇的影響�；谧h程調(diào)節(jié)模型認(rèn)為學(xué)習(xí)者是基于議程來(lái)選擇不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和分配時(shí)間的,發(fā)現(xiàn)任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的影響超越了項(xiàng)目難度。本次研究采用自控步調(diào)學(xué)習(xí)范式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并提出了修正版的學(xué)習(xí)率的概念。既考慮到了最近學(xué)習(xí)區(qū)中的難度,又考慮到了基于議程調(diào)節(jié)模型的分值,即通過(guò)綜合項(xiàng)目的分值和難度(以學(xué)習(xí)時(shí)間為指標(biāo))來(lái)計(jì)算學(xué)習(xí)率(單位時(shí)間內(nèi)所獲得的分值)。研究分為三個(gè)實(shí)驗(yàn),以大學(xué)生為被試,多位數(shù)加法計(jì)算題為實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)1,在不限時(shí)的情況下,讓被試對(duì)難、中、易三種不同難度計(jì)算項(xiàng)目賦予分值,計(jì)算機(jī)自動(dòng)記錄計(jì)算時(shí)間,然后根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)不同難度題目賦予的相對(duì)分值和相對(duì)計(jì)算時(shí)間的比值來(lái)求出學(xué)習(xí)率。實(shí)驗(yàn)2,選取難、易兩種難度題目設(shè)置了三種不同學(xué)習(xí)率的實(shí)驗(yàn)材料(簡(jiǎn)單項(xiàng)目學(xué)習(xí)率高、困難項(xiàng)目學(xué)習(xí)率高、兩者學(xué)習(xí)率相等),計(jì)算項(xiàng)目學(xué)習(xí)率的高低是依據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果設(shè)定的,讓被試在有限的時(shí)間內(nèi)做出題目選擇和...

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配概念
    1.2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配研究范式與指標(biāo)
    1.3 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的四種理論模型
    1.4 研究現(xiàn)狀
2 問(wèn)題提出
    2.1 問(wèn)題的提出
    2.2 研究意義
3 實(shí)驗(yàn)研究
    3.1 實(shí)驗(yàn)一：不限時(shí)計(jì)算任務(wù)中學(xué)習(xí)率對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的影響
    3.2 實(shí)驗(yàn)二：限時(shí)計(jì)算任務(wù)中學(xué)習(xí)率對(duì)項(xiàng)目選擇的影響
    3.3 實(shí)驗(yàn)三：限時(shí)計(jì)算任務(wù)中學(xué)習(xí)者項(xiàng)目選擇和時(shí)間分配的眼動(dòng)研究
4 綜合討論
5 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：4038430