教育的首要目的是提升所有受教育者的幸福,而家庭是組成社會的基本單位,是個體學習人際互動和社會化的最初場所,是影響兒童心理發(fā)展最直接、最近端的微觀環(huán)境。因此本文擬以家庭為單位,采用2013～2014學年中國教育追蹤調(diào)查(CEPS)數(shù)據(jù),對學生5項短期情緒值進行因子分析并提取公因子作為衡量其主觀幸福感的指標,進而使用固定效應模型,分析家庭受教育程度(父親受教育程度、母親受教育程度以及二者交互項)與孩子主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):父親或母親任何一方高學歷均對孩子主觀幸福感起負向影響,其交互項雖對孩子主觀幸福感起積極作用,但父母雙方均高學歷的最終效應則加劇其對孩子主觀幸福感的抑制性。最后本文基于家庭層面,提出家長應從樹立科學的教育觀、營造良好和諧的家庭氛圍、幫助孩子構(gòu)建正確的社會認知體系以及鼓勵其發(fā)展興趣愛好等方面提高孩子的幸福感。

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、數(shù)據(jù)、變量與模型構(gòu)建
    (一) 數(shù)據(jù)來源
    (二) 變量設置
        1. 被解釋變量:
        2. 解釋變量:
        3. 控制變量:
    (三) 計量模型構(gòu)建
三、實證結(jié)果分析
    (一) 描述性統(tǒng)計分析
        1. 父母受教育程度與家庭經(jīng)濟條件
        2. 父母受教育程度與孩子學習督促
        3. 父母受教育程度與孩子親密關(guān)系
    (二) 因子分析
    (三) 固定效應模型回歸
        1. 解釋變量。
        2. 控制變量。
    (四) 穩(wěn)健性檢驗
四、結(jié)論及啟示



本文編號：4019976