教育的首要目的是提升所有受教育者的幸福,而家庭是組成社會(huì)的基本單位,是個(gè)體學(xué)習(xí)人際互動(dòng)和社會(huì)化的最初場(chǎng)所,是影響兒童心理發(fā)展最直接、最近端的微觀環(huán)境。因此本文擬以家庭為單位,采用2013～2014學(xué)年中國(guó)教育追蹤調(diào)查(CEPS)數(shù)據(jù),對(duì)學(xué)生5項(xiàng)短期情緒值進(jìn)行因子分析并提取公因子作為衡量其主觀幸福感的指標(biāo),進(jìn)而使用固定效應(yīng)模型,分析家庭受教育程度(父親受教育程度、母親受教育程度以及二者交互項(xiàng))與孩子主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn):父親或母親任何一方高學(xué)歷均對(duì)孩子主觀幸福感起負(fù)向影響,其交互項(xiàng)雖對(duì)孩子主觀幸福感起積極作用,但父母雙方均高學(xué)歷的最終效應(yīng)則加劇其對(duì)孩子主觀幸福感的抑制性。最后本文基于家庭層面,提出家長(zhǎng)應(yīng)從樹立科學(xué)的教育觀、營(yíng)造良好和諧的家庭氛圍、幫助孩子構(gòu)建正確的社會(huì)認(rèn)知體系以及鼓勵(lì)其發(fā)展興趣愛好等方面提高孩子的幸福感。

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【文章目錄】：
一、引言
二、數(shù)據(jù)、變量與模型構(gòu)建
    (一) 數(shù)據(jù)來源
    (二) 變量設(shè)置
        1. 被解釋變量:
        2. 解釋變量:
        3. 控制變量:
    (三) 計(jì)量模型構(gòu)建
三、實(shí)證結(jié)果分析
    (一) 描述性統(tǒng)計(jì)分析
        1. 父母受教育程度與家庭經(jīng)濟(jì)條件
        2. 父母受教育程度與孩子學(xué)習(xí)督促
        3. 父母受教育程度與孩子親密關(guān)系
    (二) 因子分析
    (三) 固定效應(yīng)模型回歸
        1. 解釋變量。
        2. 控制變量。
    (四) 穩(wěn)健性檢驗(yàn)
四、結(jié)論及啟示



本文編號(hào)：4019976