本文關(guān)鍵詞：情緒和顏色對記憶的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：情緒與記憶的關(guān)系一直是社會認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的重要課題,相關(guān)的研究成果也非常的豐富。其中,情緒性增強效應(yīng)也從多方面得到了驗證,,這表明情緒性信息能夠增強記憶效果似乎具有一定的穩(wěn)定性。那么,有沒有其他的因素可能會影響這種效應(yīng)。有研究者認(rèn)為,顏色可能是其中一種影響因素。同時,還有研究發(fā)現(xiàn),一些顏色可能會與積極或消極的心理意義相連結(jié),而這種特定的聯(lián)結(jié)則又呈現(xiàn)出一定的地域與文化差異。我們設(shè)想,如果刺激材料能夠同時具有不同的情緒信息和顏色屬性,那么情緒信息和顏色屬性是否會同時影響該刺激材料的記憶效果。如果有影響,這種影響效應(yīng)是否會呈現(xiàn)出一定的地域與文化差異。 本研究通過三個實驗來探討在中國文化背景下,顏色和情緒信息是如何影響詞匯的記憶效果。三個實驗均采用學(xué)習(xí)——再認(rèn)實驗范式。實驗一主要是采用漢語雙字情感詞來驗證情感詞匯所攜帶的情緒信息是否會影響詞匯的記憶效果以及這種影響效應(yīng)是否存在性別差異；實驗二主要是使用三原色(紅色、綠色和藍(lán)色)和黑色來呈現(xiàn)詞匯,以探討不同顏色類別是否會影響詞匯的記憶效果以及這種影響效應(yīng)是否存在性別差異；實驗三主要是檢驗顏色和情緒信息是如何共同影響詞匯的記憶效果,同時與國外的研究成果進行差異比較。實驗結(jié)果顯示：(1)當(dāng)詞匯中僅呈現(xiàn)情緒效價信息一種屬性時,積極詞匯和消極詞匯的記憶成績要好于中性詞匯的記憶成績。同時,女生對情緒詞匯的記憶成績要好于男生的記憶成績。(2)當(dāng)詞匯中僅呈現(xiàn)顏色類別一種屬性時,用綠色呈現(xiàn)的詞匯的記憶效果要好于用紅色或者藍(lán)色呈現(xiàn)的詞匯的記憶效果。同時,顏色類別對詞匯的記憶效果的影響沒有顯現(xiàn)出明顯的性別差異。(3)當(dāng)詞匯中同時呈現(xiàn)情緒效價和顏色類別兩種屬性時,詞匯的效價信息和顏色信息共同影響該詞匯的記憶效果,同時這種聯(lián)合效應(yīng)取決于顏色和情緒效價信息之間是否相匹配。綠色促進了積極詞匯的記憶效果；藍(lán)色促進了消極詞匯的記憶效果；紅色對積極詞匯和消極詞匯的影響則沒有差異。對比國外的研究結(jié)果,顏色和情緒對記憶的聯(lián)合效應(yīng)在紅色和藍(lán)色兩種顏色上呈現(xiàn)本土化的特點。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)-再認(rèn)范式 情緒詞 顏色 記憶效果
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B842.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 第1章 文獻綜述11-19
• 1.1 情緒對記憶的影響研究11-14
• 1.1.1 情緒性記憶增強效應(yīng)12-13
• 1.1.2 情緒性增強效應(yīng)的神經(jīng)生理機制13
• 1.1.3 情緒刺激材料13-14
• 1.1.4 影響情緒詞匯識別的因素14
• 1.2 顏色對心理的影響研究14-19
• 1.2.1 顏色偏好的研究15
• 1.2.2 顏色與心理功能的聯(lián)結(jié)15-17
• 1.2.3 顏色對情緒的影響研究17
• 1.2.4 紅綠藍(lán)三種顏色的中西文化差異17-19
• 第2章 問題提出及研究框架19-22
• 2.1 問題提出19-20
• 2.2 研究框架和假設(shè)20
• 2.3 創(chuàng)新點及意義20-22
• 2.3.1 創(chuàng)新點20-21
• 2.3.2 研究意義21-22
• 第3章 實驗一22-27
• 3.1 實驗?zāi)康?/span>22
• 3.2 實驗方法22-27
• 3.2.1 被試22
• 3.2.2 實驗設(shè)計和材料22-23
• 3.2.3 實驗過程和任務(wù)23-25
• 3.2.4 數(shù)據(jù)記錄和處理25
• 3.2.5 實驗結(jié)果與分析25-26
• 3.2.6 討論26-27
• 第4章 實驗二27-32
• 4.1 實驗?zāi)康?/span>27
• 4.2 實驗方法27-32
• 4.2.1 被試27
• 4.2.2 實驗設(shè)計和材料27-28
• 4.2.3 實驗過程和任務(wù)28-29
• 4.2.4 數(shù)據(jù)記錄和處理29
• 4.2.5 實驗結(jié)果和分析29-31
• 4.2.6 討論31-32
• 第5章 實驗三32-37
• 5.1 實驗?zāi)康?/span>32
• 5.2 實驗方法32-37
• 5.2.1 被試32
• 5.2.2 實驗設(shè)計和材料32-34
• 5.2.3 實驗過程和任務(wù)34-35
• 5.2.4 數(shù)據(jù)記錄和處理35
• 5.2.5 實驗結(jié)果和分析35-36
• 5.2.6 討論36-37
• 第6章 總討論與結(jié)論37-40
• 6.1 總討論37-39
• 6.2 結(jié)論39
• 6.3 研究不足與展望39-40
• 致謝40-41
• 參考文獻41-45
• 攻讀碩士期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄45

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張和云;趙歡歡;周治金;楊文嬌;;情緒對直覺判斷的影響[J];心理研究;2011年06期

2 趙迎春;張勁松;;7～14歲兒童情緒識別特點初步分析[J];上海交通大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版);2009年07期

3 袁麗麗;;納西族顏色詞與顏色認(rèn)知的回顧與反思[J];社會心理科學(xué);2011年04期

4 曾祥炎;;心理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實踐[J];實驗室研究與探索;2009年09期

5 孫丹;吳琦;;情緒詞及情緒性語音理解的差異研究述評[J];社會心理科學(xué);2013年02期

6 高增明;;情緒記憶的相關(guān)研究綜述[J];社會心理科學(xué);2013年08期

7 魏毅;;情緒對執(zhí)行控制能力影響的探索[J];太原理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2013年05期

8 黃琳;周成林;;不同情緒狀態(tài)下沖突控制能力的ERP研究——以籃球運動員為例[J];天津體育學(xué)院學(xué)報;2013年04期

9 張慧;徐富明;李彬;羅寒冰;李燕;;基于健康保健的消息框架效應(yīng)[J];心理研究;2014年01期

10 高峰強;竇菲菲;呂璇;韓磊;;羞怯個體對社會性刺激的注意偏向特點[J];心理研究;2014年03期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 初玉霞;任務(wù)特點、認(rèn)知風(fēng)格對情緒與創(chuàng)造表現(xiàn)關(guān)系的影響[D];山東師范大學(xué);2011年

2 雷鳴;PTSD大學(xué)生的認(rèn)知情緒特征與心理復(fù)原[D];西南大學(xué);2011年

3 張文海;青少年情緒調(diào)節(jié)的ERP和fMRI研究[D];上海師范大學(xué);2011年

4 黃會欣;內(nèi)隱學(xué)習(xí)：注意、目標(biāo)、情緒與年齡的影響[D];蘇州大學(xué);2011年

5 牟君;抑郁癥的腦功能磁共振和蛋白組學(xué)研究[D];重慶醫(yī)科大學(xué);2007年

6 錢國英;情緒記憶的特點研究[D];華東師范大學(xué);2008年

7 金宇;孤獨癥譜系障礙兒童社會認(rèn)知缺陷的神經(jīng)心理機制及早期篩查工具的研究[D];中南大學(xué);2008年

8 陳湛a;情緒詞匯加工的心理生理和病理機制[D];南方醫(yī)科大學(xué);2008年

9 董光恒;積極情緒與消極情緒啟動對沖動控制影響的差異研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

10 張敏;青少年情緒彈性及其對認(rèn)知的影響[D];上海師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 于潔;不同情緒刺激下運動員執(zhí)行控制特征及機制研究[D];上海體育學(xué)院;2010年

2 張帆;漢語情緒詞啟動反轉(zhuǎn)效應(yīng)的事件相關(guān)電位研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 段梅玲;大學(xué)生內(nèi)隱—外顯性態(tài)度的測量與關(guān)系[D];江西師范大學(xué);2010年

4 白新榮;不同性質(zhì)情緒對大學(xué)生心理理論的影響研究[D];蘇州大學(xué);2010年

5 支惠;PTSD中闖入記憶的機制：以自發(fā)自傳體記憶為視角[D];吉林大學(xué);2011年

6 向]，

本文編號：401306