研究以大學生為被試,采用交流范式,創(chuàng)設(shè)三種交流語境,通過交流學習任務(wù)與個人遷移任務(wù),探查交流語境和任務(wù)類型對學習雙方注意的影響。研究為3 (交流語境)×2 (任務(wù)類型)×2(成績組)混合實驗設(shè)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn):交流語境中非語言因素的依次增加將逐漸促進交流語言的簡約化;對象可視性阻礙交流語言認知和交流認知,而表情可視性促進交流認知,且表情和語言間的相互作用關(guān)系體現(xiàn)了交流認知資源的節(jié)省性。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 實驗設(shè)計
    2.3 實驗器材
    2.4 實驗程序
3 結(jié)果與分析
    3.1 交流學習雙方的選擇性注意結(jié)果
    3.2 交流學習雙方的選擇性注意指向性和集中性結(jié)果
4 討論
    4.1 交流語境和任務(wù)類型對學習雙方選擇性注意整體水平的影響
    4.2 交流語境和任務(wù)類型對學習雙方選擇性注意指向性和集中性水平的影響
5 結(jié)論



本文編號：4005912