積極情緒能夠擴展個體的思維-行動范圍、構(gòu)建個人資源,有助于個體更好地應對生活挑戰(zhàn),提高心理健康水平,因此提高教師積極情緒有著重要的意義。本研究旨在探討團體輔導對高中教師積極情緒的干預效果。 本研究為干預性準實驗研究,以12名高中教師為研究對象,對實驗組實施前測、后測,并通過一套有關改善情緒,提高積極情緒的訓練課程,以團體輔導的方式對12名天津市高中教師進行干預,時間為每周1次,每次約60分鐘,共4周。通過量表《積極情緒和消極情緒問卷》收集前側(cè)、后測的數(shù)據(jù),并使用SPSS統(tǒng)計軟件進行結(jié)果分析,同時也對實驗組進行主觀評估。 數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：1.干預后被試積極情緒得分和干預前得分相比顯著提高;2.干預后被試消極情緒得分和干預前得分相比顯著下降;3.干預后被試總體生活滿意度得分和干預前得分相比顯著提升。團體輔導成員主觀評價表明：90%以上的成員認為本次團體輔導對自己積極情緒的提高有明顯效果,和干預前相比能夠在實際生活中感受到更多的積極情緒和更少的消極情緒,總體生活滿意度也顯著提高。 本研究表明團體輔導對提升高中教師積極情緒有顯著的干預效果。團體輔導可以作為提高教師積極情緒、提高生活滿意度的有...

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【學位級別】：碩士

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中文摘要
Abstract
第一部分 文獻綜述
    1.1 積極情緒
        1.1.1 積極情緒的概念界定
        1.1.2 積極情緒的分類
        1.1.3 積極情緒的相關理論
        1.1.4 積極情緒的來源
        1.1.5 積極情緒的實證研究
    1.2 教師情緒的實證研究
    1.3 團體心理輔導的理論探討
        1.3.1 團體心理輔導的概念
        1.3.2 團體輔導作為一種干預手段的相關研究
    1.4 以往研究的局限和不足
第二部分 實證研究
    2.1 問題提出
        2.1.1 提高高中教師積極情緒的必要性
        2.1.2 采用團體輔導對教師積極情緒進行干預的優(yōu)勢
    2.2 提高高中教師積極情緒的團體心理輔導
        2.2.1 研究目的及意義
        2.2.2 研究假設
        2.2.3 研究方法
    2.3 結(jié)果與分析
        2.3.1 量化數(shù)據(jù)的結(jié)果與分析
        2.3.2 質(zhì)性評估資料結(jié)果與分析
    2.4 討論
        2.4.1 高中教師的情緒特點
        2.4.2 團體輔導自身的特點
        2.4.3 團體輔導干預設計對積極情緒的提高
第三部分 本研究的創(chuàng)新與不足
    3.1 本研究的創(chuàng)新之處
    3.2 本研究的不足與展望
第四部分 結(jié)論
參考文獻
致謝
附錄
    積極情緒和消極情緒問卷(PANAS)
    生活滿意度問卷
    團體輔導部分詳細方案



本文編號：3937566