大量類別學習研究發(fā)現(xiàn),診斷性特征(僅出現(xiàn)在兩個或多個類別的一個類別所有樣例中的特征)對個體學習新的類別知識具有重要意義,獲得了學習者較高的注意權(quán)重。診斷性特征包含了獨有(僅出現(xiàn)在一個類別)和典型(出現(xiàn)頻率高)兩個特性。現(xiàn)實情景中,并不是所有的事物都包含診斷性特征,但其特性包含在所有的類別學習中。既往研究發(fā)現(xiàn)了高典型更有助于類別學習,特征獨有性對類別學習具有促進作用,但特征典型性和獨有性誰具有更強促進作用尚未有結(jié)論;且以往研究多在隨機學習中對診斷性特征特性進行研究,但不同的練習組織方式即研究者以不同的順序呈現(xiàn)刺激同樣對類別學習產(chǎn)生影響�；诖�,本研究采用眼動技術來探究不同練習組織方式下診斷性特征特性與對類別學習的促進效應。實驗1探究隨機呈現(xiàn)刺激下,特征獨有性和典型性對規(guī)則和信息整合類別學習的促進效應,結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試成功分類且在基于規(guī)則的類別學習中,被試對獨有維度的首次注視比率、平均注視次數(shù)都顯著高于其他維度;信息整合類別學習中,各維度之間平均注視次數(shù)沒有顯著差異;實驗2探究集中呈現(xiàn)和交叉呈現(xiàn)刺激下,特征獨有性和典型性對規(guī)則和信息整合類別學習的促進效應,結(jié)果發(fā)現(xiàn)在基于規(guī)則的類別學習中,集中呈...

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