語義記憶是關(guān)于世界的基本事實知識的記憶,包括對詞匯、概念、規(guī)律等各種知識的記憶,存儲著非常多且重要的知識信息。但人的記憶并非一成不變,受環(huán)境、心理狀態(tài)、應(yīng)激壓力、暗示等各種因素的干擾和影響后,記憶便容易發(fā)生扭曲和重構(gòu)�，F(xiàn)實生活中,我們往往要通過短語或句子來表達觀點、闡述事實或者記憶知識。因此,研究語義記憶有著重要的意義。本研究從百度文庫中選取了中小學(xué)知識競賽中科普及常識類的句子作為語義記憶學(xué)習(xí)和判斷的材料,句子分為真命題和假命題兩種。采用前測-學(xué)習(xí)-再認的范式,通過操縱被試對材料的學(xué)習(xí)次數(shù),試圖改變被試的原有信念,探究在主試的誘導(dǎo)下,不同認知方式的被試在不同學(xué)習(xí)次數(shù)下對原始信息的記憶和對原有信念的改變是否產(chǎn)生影響。具體而言,重點考察了通過不同次數(shù)的誘導(dǎo)和學(xué)習(xí),場依存型和場獨立型被試對真假命題的記憶情況如何變化以及原有信念是否改變,將先前認為是假命題的句子,認為是真命題;并通過錯誤記憶的相關(guān)理論解釋信念改變的原因。本研究以173名高中生為被試,采用2×3被試間設(shè)計,探討不同認知方式和學(xué)習(xí)次數(shù)對語義記憶及原有信念的影響。自變量1為認知方式,被試間變量,分為場依存型和場獨立型兩個水平;自變量...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4不同學(xué)習(xí)次數(shù)條件下認知方式的正確再認率的均值圖

西南大學(xué)心理健康教育專業(yè)碩士學(xué)位論文194研究結(jié)果與分析用SPSS19.0對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，顯著性水平0.05。4.1認知方式、學(xué)習(xí)次數(shù)對正確再認率的影響不同學(xué)習(xí)次數(shù)條件下認知方式的正確再認率見表2和圖4。不同學(xué)習(xí)次數(shù)條件下正確再認率均在0.74以上，場獨立型被試在學(xué)習(xí)1....

圖5不同學(xué)習(xí)次數(shù)條件下認知方式的虛報率的均值圖

西南大學(xué)心理健康教育專業(yè)碩士學(xué)位論文21圖5不同學(xué)習(xí)次數(shù)條件下認知方式的虛報率的均值圖因變量為虛報率，協(xié)變量為句子熟悉度，對3（學(xué)習(xí)次數(shù)：1/3/5）*2（認知方式：場依存/場獨立）進行協(xié)變量方差分析，結(jié)果見表6。表6不同學(xué)習(xí)次數(shù)條件下認知方式的虛報率方差分析變異來源dfMSFp....

圖6不同學(xué)習(xí)次數(shù)條件下認知方式的判斷力指標(biāo)d’的均值圖

西南大學(xué)心理健康教育專業(yè)碩士學(xué)位論文22結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)5次的虛報率與學(xué)習(xí)1次的虛報率有顯著性差異（p=0.03），學(xué)習(xí)5次的虛報率與學(xué)習(xí)3次的虛報率有極顯著差異（p=0.01），學(xué)習(xí)1次和學(xué)習(xí)3詞的虛報率沒有顯著性差異（p=0.99）。說明學(xué)習(xí)5次比學(xué)習(xí)1次和學(xué)習(xí)3次更容易將未學(xué)....

圖7不同學(xué)習(xí)次數(shù)條件下認知方式的判斷標(biāo)準(zhǔn)C的均值圖

西南大學(xué)心理健康教育專業(yè)碩士學(xué)位論文23類型13.511.000.32學(xué)習(xí)次數(shù)*類型22.140.610.55結(jié)果發(fā)現(xiàn)，熟悉度主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(1,166)=0.39，p=0.53，η2=0.01；學(xué)習(xí)次數(shù)主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)(2,166)=0.36，p=0.70，η2=0.01；認....

本文編號：3906749