發(fā)布時(shí)間：2024-02-20 18:28

　　本研究通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn),以6-10歲兒童為被試從心理學(xué)角度探討兒童對(duì)反語社會(huì)功能的理解。在實(shí)驗(yàn)1中,我們探討當(dāng)處于不同社會(huì)視角下,兒童理解的反語的社會(huì)功能是否符合淡化功能假設(shè)。我們通過情境故事法,通過實(shí)驗(yàn)材料的設(shè)置,使兒童成為故事情境中的一員,從不同社會(huì)視角對(duì)反語說者的信念、反語批評(píng)的侵犯度以及反語批評(píng)的幽默度進(jìn)行評(píng)價(jià)；在實(shí)驗(yàn)2中,我們探討二階心理理論水平對(duì)兒童理解反語社會(huì)功能的影響。我們將兒童被試分成二階心理理論水平高得分組和二階心理理論水平低得分組,要求二階心理理論高的分組和低得分組的兒童評(píng)價(jià)反語說話者信念、反語批評(píng)的侵犯度以及反語批評(píng)的幽默度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)當(dāng)處于不同社會(huì)視角(批評(píng)者、被批評(píng)者、旁觀者)時(shí),兒童理解反語的社會(huì)功能均為淡化功能(the tingle hypothesis)；兒童所處的社會(huì)視角只是對(duì)兒童理解反語的淡化功能強(qiáng)度差異有影響；與反語被批評(píng)者、旁觀者相比,反語批評(píng)者理解反語的淡化功能更強(qiáng)。(2)6～10歲兒童對(duì)反語的社會(huì)功能的理解存在發(fā)展的不平衡。6歲兒童已能從不同社會(huì)視角理解反語的淡化功能,而10歲兒童才開始理解反語的幽默功能,其中,心理理論水平高的兒童8歲已...

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
目錄
摘要
Abstract
1 文獻(xiàn)綜述
    1.1 反語的含義
    1.2 反語的類別
        1.2.1 根據(jù)語言形式劃分
        1.2.2 根據(jù)語用功能劃分
    1.3 反語的本質(zhì)
        1.3.1 反語的會(huì)話含義理論
        1.3.2 反語的回應(yīng)提醒理論
        1.3.3 反語的假裝理論
        1.3.4 暗示假裝理論
        1.3.5 間接否定理論
    1.4 反語的社會(huì)功能
        1.4.1 強(qiáng)化功能
        1.4.2 淡化功能
        1.4.3 幽默功能
    1.5 兒童對(duì)反語的社會(huì)功能的理解
        1.5.1 兒童理解反語的淡化功能
        1.5.2 兒童理解反語的幽默功能
    1.6 影響理解反語社會(huì)功能的因素
        1.6.1 社會(huì)視角對(duì)認(rèn)知反語社會(huì)功能的影響
        1.6.2 二階心理理論對(duì)認(rèn)知反語社會(huì)功能的影響
    1.7 以往研究中存在的問題、本研究的目的與內(nèi)容
        1.7.1 以往研究中存在的問題
        1.7.2 本研究擬解決的問題
2 實(shí)驗(yàn)1：6～10歲兒童從不同社會(huì)視角理解反語的社會(huì)功能
    2.1 問題提出
    2.2 方法
        2.2.1 研究對(duì)象
        2.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        2.2.3 實(shí)驗(yàn)材料
        2.2.4 實(shí)驗(yàn)程序
        2.2.5 計(jì)分方法
    2.3 結(jié)果分析
        2.3.1 不同社會(huì)視角下6～10歲兒童對(duì)反語講話者信念的判斷
        2.3.2 不同社會(huì)視角下6～10歲兒童對(duì)兩類批評(píng)侵犯度的評(píng)定
        2.3.3 不同社會(huì)視角下6～10歲兒童對(duì)兩類批評(píng)幽默度的評(píng)定
    2.4 討論
3 實(shí)驗(yàn)2：二階心理理論水平對(duì)6～10歲兒童理解反語社會(huì)功能的影響
    3.1 問題提出
    3.2 方法
        3.2.1 被試
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        3.2.3 實(shí)驗(yàn)材料
        3.2.4 實(shí)驗(yàn)程序
        3.2.5 計(jì)分方法
    3.3 結(jié)果分析
        3.3.1 二階心理理論水平不同的兒童對(duì)反語批評(píng)侵犯度的評(píng)定
        3.3.2 二階心理理論水平不同的兒童對(duì)反語批評(píng)幽默度的評(píng)定
    3.4 討論
4 總的討論
    4.1 兒童對(duì)反語社會(huì)功能的理解
    4.2 反語社會(huì)功能的年齡發(fā)展特點(diǎn)
    4.3 社會(huì)視角對(duì)兒童理解反語社會(huì)功能的影響
    4.4 二階心理理論水平對(duì)兒童理解反語社會(huì)功能的影響
5 本研究的創(chuàng)新與不足
    5.1 本研究的創(chuàng)新之處
    5.2 本研究的不足之處
6 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1：兒童理解理解反語社會(huì)功能的故事情境
附錄2：失言識(shí)別任務(wù)實(shí)驗(yàn)情境材料
致謝
研究生期間發(fā)表的論文



本文編號(hào)：3904387