目的:檢驗教師評定兒童行為評定量表(CBRS)中文版在中國學(xué)前兒童的信效度。方法:本研究樣本隨機抽取于上海市公立幼兒園3～6歲的學(xué)前兒童(N=202,M=67.49月,SD=7.31,112個男孩,占55.4%),由教師完成對202名兒童CBRS的評定,及對兒童社會技能量表(SSRS)、兒童行為量表(CBS)和兒童行為教師評定量表(TBRS)的評定,母親完成對孩子長處和困難問卷(SDQ)和學(xué)前兒童焦慮量表(PAS)的評定。1個月后隨機選取樣本中的78人對其CBRS進(jìn)行重測。結(jié)果:CBRS在中國學(xué)前兒童樣本中的兩因素模型擬合良好(χ²=316.26,df=84,χ²/df=3.77,P<0.001,NFI=0.88,CFI=0.91,IFI=0.91,TLI=0.89,RMSEA=0.11)。CBRS的兩個維度與自我控制、人際交往能力、內(nèi)外化行為問題、同伴排斥等均顯著相關(guān)(r=-0.15～0.43,Ps<0.01～0.001)�？偭勘砑案鞣至勘碛休^高的內(nèi)部一致性信度(0.85～0.95)和重測信度(0.83～0.96)。結(jié)論:兒童行...

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【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究工具
        1.2.1 兒童行為評定量表(教師評定)
        1.2.2 兒童社會技能量表(教師評定)
        1.2.3 兒童行為量表(教師評定)
        1.2.4 兒童行為教師評定量表(教師評定)
        1.2.5 學(xué)前兒童焦慮量表(母親評定)
        1.2.6 長處和困難問卷(母親評定)
    1.3 研究方法
        1.3.1 研究程序
        1.3.2 統(tǒng)計方法
2 結(jié)果
    2.1 兒童行為評定量表的結(jié)構(gòu)效度
    2.2 同時效度
    2.3 內(nèi)部一致性信度和重測信度
3 討論



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