應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)計。中小學(xué)心理健康教師的職業(yè)能力要求從業(yè)者既要具備教師的基本素質(zhì),又要具有心理咨詢師的素養(yǎng),基于中小學(xué)心理健康教師導(dǎo)向的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足"一個核心",以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心;建設(shè)"3個平臺":課程實踐教學(xué)平臺、專業(yè)實踐教學(xué)平臺、社會實踐教學(xué)平臺,形成"一核心三平臺"應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 中小學(xué)心理健康教師的職業(yè)能力
    1.1 具備中小學(xué)教師的基本素養(yǎng)
    1.2 具備扎實的專業(yè)技能和實踐能力
2 高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
    2.1 培養(yǎng)目標(biāo)缺乏精準(zhǔn)定位
    2.2 專業(yè)實踐囿于傳統(tǒng)
    2.3 課程實踐缺乏整合
    2.4 社會實踐浮于形式
3“一核心三平臺”模式的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
    3.1 確立職業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案
    3.2 構(gòu)建多元化專業(yè)實踐體系
    3.3 建設(shè)應(yīng)用性課程實踐體系
    3.4 形成專業(yè)化社會實踐體系



本文編號：3854494