圖形—漢字啟動效應(yīng)的認(rèn)知加工比較研究
發(fā)布時間:2023-08-02 20:08
采用前掩蔽啟動范式進(jìn)行漢字命名任務(wù),分別考察圖形-漢字的閾上啟動及閾下啟動效應(yīng)特點,揭示形象性不同的漢字啟動類型對漢字識別的影響,漢字空間視覺表象對漢字命名的影響。實驗分別采用閾下啟動、臨界閾限、閾上啟動范式考察像字圖形-漢字組、像畫圖形-漢字組、無關(guān)控制字-漢字組的命名反應(yīng)時的差異。 實驗一考察各年齡組在閾下啟動(35ms)時命名反應(yīng)時差異,采用3(年級:三年級、五年級、大學(xué)生)×3(啟動類型:像畫圖形、像字圖形、無關(guān)控制組)兩因素混合設(shè)計。結(jié)果表明閾下啟動時五年級像畫啟動量顯著大于大學(xué)生,像字啟動量顯著小于大學(xué)生,小學(xué)生(8-11歲)對像畫的文字圖形內(nèi)隱啟動量顯著大于大學(xué)生,小學(xué)生像畫特征組對漢字的促進(jìn)效應(yīng)顯著,結(jié)果與印叢等(2011)一致。 實驗二考察各年齡組在臨界閾限啟動(50ms)時命名反應(yīng)時差異,設(shè)計同實驗一。結(jié)果表明個體在臨界閾限時可能會運用一些策略,且與閾下啟動時相比,五年級像字圖形啟動量顯著增大。 實驗三考察各年齡組在閾上啟動(65ms)時命名反應(yīng)時差異,設(shè)計同實驗一。結(jié)果表明三年級像畫啟動量最大,而五年級與大學(xué)生像畫啟動量無顯著差異,大學(xué)生像字啟動量最大。 小學(xué)三年...
【文章頁數(shù)】:54 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【文章目錄】:
摘要
Abstract
第一部分 文獻(xiàn)綜述
1 漢字
1.1 漢字的定義及特點
1.2 漢字與拼音的差異
1.3 漢字的結(jié)構(gòu)類別
1.3.1 獨體字
1.3.2 合體字
2 漢字識別
2.1 漢字識別的定義
2.2 漢字識別理論
2.2.1 雙重編碼理論
2.2.2 漢字拼義理論
2.3 漢字識別的行為研究
2.3.1 漢字形、音、義的研究綜述
2.3.2 漢字識別的發(fā)展性研究
2.3.3 漢字識別的眼動研究
3 漢字與圖畫
3.1 漢字字形的學(xué)習(xí)能力
3.1.1 漢字字形學(xué)習(xí)能力的界定
3.1.2 漢字字形學(xué)習(xí)能力的評估框架
3.2 漢字與圖畫的行為研究
3.3 漢字與東巴文的比較研究
4 啟動效應(yīng)研究
4.1 啟動效應(yīng)
4.2 漢字啟動效應(yīng)的相關(guān)研究
第二部分 問題提出及假設(shè)
1 問題提出
2 研究假設(shè)及實驗設(shè)計
2.1 實驗假設(shè)
2.2 實驗設(shè)計
3 理論和實踐意義
3.1 理論意義
3.2 實踐意義
3.3 創(chuàng)新之處
第三部分 實驗研究
1 研究目的
2 研究方法
2.1 實驗1 閾下啟動下圖形-漢字加工比較
2.1.1 被試
2.1.2 設(shè)計
2.1.3 材料
2.1.4 儀器與設(shè)備
2.1.5 程序
2.2 結(jié)果與分析
2.2.1 圖形-漢字閾下啟動效應(yīng)
2.2.2 再認(rèn)成績
2.2.3 討論
3 實驗2 臨界閾限啟動下圖形-漢字加工比較
3.1 方法
3.1.1 被試
3.1.2 設(shè)計、材料、儀器與設(shè)備
3.1.3 程序
3.2 結(jié)果與分析
3.2.1 圖形-漢字臨界閾限啟動效應(yīng)
3.2.2 再認(rèn)成績
3.2.3 討論
4 實驗3 閾上啟動下圖形-漢字加工比較
4.1 方法
4.1.1 被試
4.1.2 設(shè)計、材料、儀器與設(shè)備
4.1.3 程序
4.2 結(jié)果與分析
4.2.1 圖形-漢字的閾上啟動效應(yīng)
4.2.2 再認(rèn)成績
4.2.3 討論
5 總討論
5.1 無意識加工到意識加工的年齡比較
5.2 像畫與像字特征組啟動對漢字識別的影響
第四部分 結(jié)論
第五部分 參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
本文編號:3838454
【文章頁數(shù)】:54 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【文章目錄】:
摘要
Abstract
第一部分 文獻(xiàn)綜述
1 漢字
1.1 漢字的定義及特點
1.2 漢字與拼音的差異
1.3 漢字的結(jié)構(gòu)類別
1.3.1 獨體字
1.3.2 合體字
2 漢字識別
2.1 漢字識別的定義
2.2 漢字識別理論
2.2.1 雙重編碼理論
2.2.2 漢字拼義理論
2.3 漢字識別的行為研究
2.3.1 漢字形、音、義的研究綜述
2.3.2 漢字識別的發(fā)展性研究
2.3.3 漢字識別的眼動研究
3 漢字與圖畫
3.1 漢字字形的學(xué)習(xí)能力
3.1.1 漢字字形學(xué)習(xí)能力的界定
3.1.2 漢字字形學(xué)習(xí)能力的評估框架
3.2 漢字與圖畫的行為研究
3.3 漢字與東巴文的比較研究
4 啟動效應(yīng)研究
4.1 啟動效應(yīng)
4.2 漢字啟動效應(yīng)的相關(guān)研究
第二部分 問題提出及假設(shè)
1 問題提出
2 研究假設(shè)及實驗設(shè)計
2.1 實驗假設(shè)
2.2 實驗設(shè)計
3 理論和實踐意義
3.1 理論意義
3.2 實踐意義
3.3 創(chuàng)新之處
第三部分 實驗研究
1 研究目的
2 研究方法
2.1 實驗1 閾下啟動下圖形-漢字加工比較
2.1.1 被試
2.1.2 設(shè)計
2.1.3 材料
2.1.4 儀器與設(shè)備
2.1.5 程序
2.2 結(jié)果與分析
2.2.1 圖形-漢字閾下啟動效應(yīng)
2.2.2 再認(rèn)成績
2.2.3 討論
3 實驗2 臨界閾限啟動下圖形-漢字加工比較
3.1 方法
3.1.1 被試
3.1.2 設(shè)計、材料、儀器與設(shè)備
3.1.3 程序
3.2 結(jié)果與分析
3.2.1 圖形-漢字臨界閾限啟動效應(yīng)
3.2.2 再認(rèn)成績
3.2.3 討論
4 實驗3 閾上啟動下圖形-漢字加工比較
4.1 方法
4.1.1 被試
4.1.2 設(shè)計、材料、儀器與設(shè)備
4.1.3 程序
4.2 結(jié)果與分析
4.2.1 圖形-漢字的閾上啟動效應(yīng)
4.2.2 再認(rèn)成績
4.2.3 討論
5 總討論
5.1 無意識加工到意識加工的年齡比較
5.2 像畫與像字特征組啟動對漢字識別的影響
第四部分 結(jié)論
第五部分 參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
本文編號:3838454
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