數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是影響其學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵科目,因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及其影響因素一直備受研究者的關(guān)注。國內(nèi)外關(guān)于影響數(shù)學(xué)成績的因素研究眾多,包括智力水平、數(shù)學(xué)焦慮、注意力、習(xí)得性無助、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略、工作記憶和算術(shù)認知策略等。基于已往研究的結(jié)果,本文的主要目的是進一步探討數(shù)學(xué)焦慮、工作記憶和算術(shù)認知策略因素對數(shù)學(xué)成績的影響及其作用機制,并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的教育建議。本研究以111名二、三年級小學(xué)生為研究對象,采用兒童數(shù)學(xué)焦慮問卷(CMAQ-R)、韋氏智力量表中的工作記憶分量表、算術(shù)認知策略編碼手冊等實驗材料,運用SPSS中的多種統(tǒng)計方法,考察了數(shù)學(xué)焦慮、工作記憶、算術(shù)認知策略和數(shù)學(xué)成績的年級和性別差異,并在數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績的關(guān)系上,引入工作記憶作為調(diào)節(jié)變量,探求工作記憶對數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績的調(diào)節(jié)作用;引入算術(shù)認知策略作為中介變量,研究算術(shù)認知策略對數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績的中介作用。最后得出以下結(jié)論:(1)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮、工作記憶、算術(shù)認知策略與數(shù)學(xué)成績均不存在性別差異。(2)數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)成績有顯著影響,隨著數(shù)學(xué)焦慮水平的上升,個體的數(shù)學(xué)成績會越來越差。(3)隨著年...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    1 研究背景
    2 研究意義
        2.1 理論意義
        2.2 實踐意義
第1章 文獻綜述
    1.1 數(shù)學(xué)焦慮
        1.1.1 數(shù)學(xué)焦慮的概念
        1.1.2 數(shù)學(xué)焦慮的理論
            1.1.2.1 焦慮喚醒理論
            1.1.2.2 干擾模型理論
            1.1.2.3 資源分配模型
            1.1.2.4 過程效能理論
            1.1.2.5 線性關(guān)系理論
        1.1.3 數(shù)學(xué)焦慮的維度與結(jié)構(gòu)
        1.1.4 數(shù)學(xué)焦慮的測量
    1.2 工作記憶
        1.2.1 工作記憶的概念
        1.2.2 工作記憶的理論
        1.2.3 工作記憶研究的方法
            1.2.3.1 雙重任務(wù)研究法
            1.2.3.2 相關(guān)分析法
    1.3 算術(shù)認知策略概述
        1.3.1 算術(shù)認知策略的概念
        1.3.2 算術(shù)認知策略的分類
        1.3.3 算術(shù)認知策略的理論模型
            1.3.3.1 聯(lián)結(jié)強度分布模型
            1.3.3.2 網(wǎng)絡(luò)干擾模型
            1.3.3.3 適應(yīng)性策略選擇模型
        1.3.4 算術(shù)認知策略的測量方法
            1.3.4.1 口語報告法
            1.3.4.2 行為觀察法
    1.4 數(shù)學(xué)焦慮、工作記憶、算術(shù)認知策略與數(shù)學(xué)表現(xiàn)的相關(guān)研究
        1.4.1 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績
        1.4.2 數(shù)學(xué)焦慮與算術(shù)認知策略
        1.4.3 數(shù)學(xué)焦慮與工作記憶
        1.4.4 算術(shù)認知策略與數(shù)學(xué)成績
    1.5 問題提出
        1.5.1 數(shù)學(xué)焦慮、工作記憶與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
        1.5.2 數(shù)學(xué)焦慮、算術(shù)認知策略與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
        1.5.3 數(shù)學(xué)焦慮、工作記憶、算術(shù)認知策略和數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
第2章 研究方法
    2.1 研究目的
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究方法
        2.3.1 被試
        2.3.2 研究工具
            2.3.2.1 兒童數(shù)學(xué)焦慮問卷
            2.3.2.2 認知策略編碼手冊
            2.3.2.3 加法算術(shù)題
            2.3.2.4 兒童工作記憶廣度測驗
        2.3.3 實驗程序
        2.3.4 數(shù)據(jù)處理
第3章 研究結(jié)果
    3.1 年級與性別對小學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的影響
    3.2 年級與性別對小學(xué)生工作記憶的影響
    3.3 年級與性別對小學(xué)生算術(shù)認知策略的影響
    3.4 數(shù)學(xué)焦慮、算術(shù)認知策略、工作記憶和數(shù)學(xué)成績之間的相關(guān)分析
    3.5 數(shù)學(xué)焦慮對算術(shù)認知策略、工作記憶和數(shù)學(xué)成績的預(yù)測作用
    3.6 算術(shù)認知策略對數(shù)學(xué)成績的預(yù)測作用
    3.7 工作記憶對數(shù)學(xué)成績的預(yù)測作用
    3.8 算術(shù)認知策略在數(shù)學(xué)成績對數(shù)學(xué)焦慮的影響過程中的中介效應(yīng)分析
    3.9 工作記憶在數(shù)學(xué)成績對數(shù)學(xué)焦慮的影響過程中的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析
第4章 討論
    4.1 小學(xué)生的年級和性別差異對數(shù)學(xué)焦慮、工作記憶和算術(shù)認知策略產(chǎn)生的影響和原因
    4.2 數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生影響的原因
    4.3 數(shù)學(xué)焦慮與算術(shù)認知策略的關(guān)系
    4.4 數(shù)學(xué)焦慮與工作記憶的關(guān)系
    4.5 算術(shù)認知策略與工作記憶的關(guān)系
    4.6 算術(shù)認知策略與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
    4.7 數(shù)學(xué)焦慮、算術(shù)認知策略與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系
    4.8 數(shù)學(xué)焦慮、算術(shù)認知策略、工作記憶和數(shù)學(xué)成績之間的關(guān)系及原因
    4.9 工作記憶在數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績之間的調(diào)節(jié)作用
    4.10 關(guān)于如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的建議與對策
第5章 結(jié)論
參考文獻
附錄A：數(shù)學(xué)焦慮問卷
附錄B：算術(shù)認知策略手冊
附錄C：實驗用算術(shù)題20道
附錄D：工作記憶廣度試題
附錄E:工作記憶廣度的具體測量方法
附錄F：新的中介效應(yīng)檢驗流程
致謝
作者簡歷



本文編號：3820102