元記憶監(jiān)測(cè)和控制是元記憶的重要組成部分,兩者的相互關(guān)系存在兩種模型： MC模型與CM模型。MC模型強(qiáng)調(diào)監(jiān)測(cè)先于控制,控制以監(jiān)測(cè)為基礎(chǔ)；而CM模型則認(rèn)為監(jiān)測(cè)是建立在控制反饋的基礎(chǔ)上,突出控制對(duì)監(jiān)測(cè)的影響。學(xué)習(xí)判斷(JOL)和學(xué)習(xí)時(shí)間分配(ST)作為元記憶監(jiān)測(cè)和控制的重要形式,在MC模型和CM模型下表現(xiàn)為不同的相互關(guān)系,且對(duì)應(yīng)為學(xué)習(xí)時(shí)間分配的不同驅(qū)動(dòng)形式和功能。 本研究旨在驗(yàn)證MC模型和CM模型下,學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配表現(xiàn)為兩種不同的關(guān)系模式,且對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)時(shí)間分配的兩種不同驅(qū)動(dòng)形式,并在此基礎(chǔ)上探索學(xué)習(xí)時(shí)間分配的兩種驅(qū)動(dòng)形式及學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的兩種關(guān)系模式相互轉(zhuǎn)換的條件。實(shí)驗(yàn)一采用自定步調(diào)學(xué)習(xí),通過(guò)設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目不同的預(yù)測(cè)可能性,誘導(dǎo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng),驗(yàn)證在這兩種條件下學(xué)習(xí)判斷和學(xué)習(xí)時(shí)間分配表現(xiàn)為不同的關(guān)系模式。實(shí)驗(yàn)二采用有時(shí)間限制和無(wú)時(shí)間限制兩種學(xué)習(xí)條件,探究學(xué)習(xí)時(shí)間分配的驅(qū)動(dòng)形式及學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的關(guān)系隨時(shí)間壓改變的轉(zhuǎn)換情況。研究發(fā)現(xiàn)： (1)當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間分配為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)時(shí),項(xiàng)目JOL值與學(xué)習(xí)時(shí)間成正相關(guān)關(guān)系,符合MC模型；當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間分配為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)時(shí),項(xiàng)目J...

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
1 研究綜述
    1.1 元記憶與元記憶監(jiān)控
        1.1.1 元記憶
        1.1.2 元記憶監(jiān)控
        1.1.3 元記憶監(jiān)測(cè)與控制的關(guān)系
    1.2 學(xué)習(xí)判斷的相關(guān)概念與理論
        1.2.1 學(xué)習(xí)判斷的含義與研究范式
        1.2.2 學(xué)習(xí)判斷的產(chǎn)生機(jī)制
    1.3 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相關(guān)概念
        1.3.1 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的概念及影響因素
        1.3.2 學(xué)習(xí)時(shí)間分配的驅(qū)動(dòng)形式及雙重功能
    1.4 學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相互關(guān)系及相關(guān)研究
        1.4.1 MC模型中學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相互關(guān)系
        1.4.2 CM模型中學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相互關(guān)系
        1.4.3 學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的兩種關(guān)系模型的比較
2 問(wèn)題提出及研究假設(shè)
    2.1 問(wèn)題提出
    2.2 研究假設(shè)
    2.3 研究意義
3 實(shí)驗(yàn)研究
    3.1 實(shí)驗(yàn)一：學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的兩種關(guān)系模型產(chǎn)生條件的研究
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c假設(shè)
        3.1.2 實(shí)驗(yàn)a：學(xué)習(xí)時(shí)間分配為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)條件下學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的關(guān)系
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)b:學(xué)習(xí)時(shí)間分配為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)條件下學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的關(guān)系
        3.1.4 實(shí)驗(yàn)一總討論
        3.1.5 實(shí)驗(yàn)一總結(jié)論
    3.2 實(shí)驗(yàn)二:學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的兩種關(guān)系模型相互轉(zhuǎn)換的研究
        3.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c假設(shè)
        3.2.2 實(shí)驗(yàn)方法
        3.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
        3.2.4 討論
        3.2.5 結(jié)論
4 綜合討論
    4.1 CM模型中學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相互關(guān)系
    4.2 MC模型中學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的相互關(guān)系
    4.3 學(xué)習(xí)判斷與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的兩種關(guān)系模型的統(tǒng)一性
    4.4 本研究的不足以及對(duì)進(jìn)一步研究的建議
5 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果



本文編號(hào)：3812335