本文關(guān)鍵詞：初中生應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理彈性的影響及其團(tuán)體干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中階段的學(xué)生面臨了很多的壓力和矛盾,而個(gè)體在這一時(shí)期采取什么樣的應(yīng)對(duì)方式對(duì)其心理健康發(fā)展是很重要的。為了能給發(fā)展中的初中生個(gè)體提供更具有針對(duì)性的幫助,本研究首先采用應(yīng)對(duì)方式量表和心理彈性量表測查了初中生的應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)以及心理彈性水平,分析了初中生應(yīng)對(duì)方式和心理彈性的現(xiàn)狀以及它們分別在性別、年級(jí)、民族和生源地上的差異,并進(jìn)一步分析了初中生應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理彈性的影響。根據(jù)研究結(jié)果,對(duì)心理彈性水平較低,應(yīng)對(duì)方式不成熟的部分初中生進(jìn)行了針對(duì)日常壓力的應(yīng)對(duì)技能團(tuán)體干預(yù),取得了比較顯著的效果。本研究的具體結(jié)論如下:(1)初中生更傾向于使用問題取向的應(yīng)對(duì)方式,最常使用的應(yīng)對(duì)方式是問題解決、求助和退避。初中生應(yīng)對(duì)方式在性別、年級(jí)、民族以及生源類型上存在顯著差異。(2)初中生心理彈性發(fā)展良好。初中生心理彈性在性別、年級(jí)、民族以及生源類型上存在顯著差異。(3)初中生應(yīng)對(duì)方式的兩個(gè)分量表與心理彈性總分存在顯著相關(guān)。其中,問題取向應(yīng)對(duì)方式與心理彈性存在顯著正相關(guān),情緒取向應(yīng)對(duì)方式與心理彈性存在顯著負(fù)相關(guān)。問題解決應(yīng)對(duì)方式與心理彈性的總分及其五個(gè)因子都存在顯著正相關(guān);幻想應(yīng)對(duì)方式與心理彈性的總分及五個(gè)因子都存在顯著負(fù)相關(guān);求助應(yīng)對(duì)方式除了與情緒控制因子相關(guān)不顯著外,與心理彈性總分及其他四個(gè)因子都呈顯著正相關(guān);忍耐應(yīng)對(duì)方式與情緒控制、人際協(xié)助以及心理彈性總分存在顯著負(fù)相關(guān),與積極認(rèn)知存在顯著正相關(guān);退避應(yīng)對(duì)方式與積極認(rèn)知存在顯著正相關(guān)。(4)問題解決對(duì)心理彈性及其每個(gè)因子都具有預(yù)測力,問題解決和幻想對(duì)心理彈性的預(yù)測力最強(qiáng)。(5)壓力應(yīng)對(duì)方式團(tuán)體訓(xùn)練可以改善初中生的應(yīng)對(duì)方式,使他們更傾向于使用問題取向的應(yīng)對(duì)方式,并且可以提高初中生的心理彈性水平。
【關(guān)鍵詞】：初中生 心理彈性 應(yīng)對(duì)方式 應(yīng)對(duì)技能訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 引言9-11
• 第2章 文獻(xiàn)綜述11-19
• 2.1 心理彈性11-15
• 2.1.1 心理彈性的概念11-12
• 2.1.2 心理彈性的理論12-13
• 2.1.3 心理彈性的測量13-14
• 2.1.4 心理彈性的相關(guān)研究14-15
• 2.2 應(yīng)對(duì)方式15-17
• 2.2.1 應(yīng)對(duì)方式的概念15
• 2.2.2 應(yīng)對(duì)方式的理論15-16
• 2.2.3 應(yīng)對(duì)方式的測量16
• 2.2.4 應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究16-17
• 2.3 應(yīng)對(duì)方式與心理彈性的關(guān)系研究17
• 2.4 中學(xué)生主要日常壓力源的研究17-19
• 第3章 問題的提出19-21
• 3.1 已有研究的貢獻(xiàn)與局限19-20
• 3.2 研究意義20-21
• 3.2.1 理論意義20
• 3.2.2 實(shí)踐意義20-21
• 第4章 研究一中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、心理彈性的現(xiàn)狀及其關(guān)系研究21-43
• 4.1 研究目的21
• 4.2 研究假設(shè)21
• 4.3 研究方法21-23
• 4.3.1 研究對(duì)象21-22
• 4.3.2 研究工具22-23
• 4.3.3 研究方法23
• 4.4 研究結(jié)果23-36
• 4.4.1 初中生應(yīng)對(duì)方式的研究結(jié)果23-27
• 4.4.2 初中生心理彈性的研究結(jié)果27-31
• 4.4.3 初中生應(yīng)對(duì)方式與心理彈性的關(guān)系31-36
• 4.5 討論36-43
• 4.5.1 初中生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)36-39
• 4.5.2 初中生心理彈性的特點(diǎn)39-41
• 4.5.3 初中生應(yīng)對(duì)方式與心理彈性的關(guān)系41-43
• 第5章 研究二初中生應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)研究43-53
• 5.1 研究目的43
• 5.2 研究假設(shè)43
• 5.3 研究方法43-44
• 5.3.1 研究對(duì)象43-44
• 5.3.2 研究工具44
• 5.4 研究設(shè)計(jì)44
• 5.5 研究結(jié)果與分析44-50
• 5.5.1 初中生應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)結(jié)果分析44-47
• 5.5.2 初中生心理彈性的干預(yù)結(jié)果分析47-49
• 5.5.3 初中生壓力應(yīng)對(duì)方式干預(yù)團(tuán)體的組員主觀評(píng)價(jià)結(jié)果49-50
• 5.6 討論50-53
• 5.6.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)50-51
• 5.6.2 初中生應(yīng)對(duì)方式的干預(yù)效果51-52
• 5.6.3 初中生心理彈性的干預(yù)效果52-53
• 第6章 研究總結(jié)53-56
• 6.1 研究結(jié)論53-54
• 6.2 研究的不足54
• 6.3 建議54-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄60-78
• 附錄A 中學(xué)生心理調(diào)查問卷60-64
• 附錄B 團(tuán)體輔導(dǎo)方案64-77
• 附件C 團(tuán)體干預(yù)反饋表77-78
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果78-79
• 致謝79

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：初中生應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理彈性的影響及其團(tuán)體干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：372128