本論文研究以高中生為被試,采用情緒Stroop任務(wù)考察高考試焦慮者與低考試焦慮者注意控制的差異。對高考試焦慮者進行兩種行為干預(yù)訓(xùn)練,分別是注意偏向矯正訓(xùn)練和工作記憶刷新矯正訓(xùn)練。注意偏向矯正訓(xùn)練選取的是點探測任務(wù),工作記憶刷新矯正訓(xùn)練的前提是創(chuàng)設(shè)任務(wù)無關(guān)思維,即對實驗材料的考試性與威脅性進行控制。本研究采用前后測情緒Stroop任務(wù)來考察哪一種訓(xùn)練方式對改善高考試焦慮者的焦慮程度更有效。研究一選取40名高中生,高考試焦慮組與低考試焦慮組各包含20名高中生,通過情緒Stroop任務(wù)探討高考試焦慮者與低考試焦慮者注意控制差異。研究二從高中生中選取80名高考試焦慮者,分為組一,組二,組三,組四。四組高考試焦慮被試首先分別進行情緒Stroop任務(wù)前測,其次四組分別進行為期三周的注意偏向矯正訓(xùn)練,工作記憶刷新矯正訓(xùn)練,工作記憶刷新和注意偏向矯正訓(xùn)練,以及控制組不進行任何訓(xùn)練,最后四組分別完成情緒Stroop任務(wù)后測。通過對比前后測實驗效果,探討高考試焦慮者矯正訓(xùn)練的有效方式,結(jié)果顯示:（1）高考試焦慮者與低考試焦慮者在注意控制方面存在顯著差異。高考試焦慮者的注意控制表現(xiàn)更差。（2）注意偏向矯正訓(xùn)... 

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 考試焦慮
        1.1.1 考試焦慮的概念
        1.1.2 測量考試焦慮的工具
        1.1.3 考試焦慮的相關(guān)研究
    1.2 工作記憶訓(xùn)練
        1.2.1 工作記憶概念
        1.2.2 工作記憶理論
        1.2.3 工作記憶刷新功能
        1.2.4 工作記憶刷新功能的測量范式
        1.2.5 工作記憶刷新訓(xùn)練
    1.3 注意偏向訓(xùn)練
        1.3.1 注意偏向概念
        1.3.2 注意偏向的解釋理論
        1.3.3 注意偏向訓(xùn)練的概念
        1.3.4 注意偏向訓(xùn)練的研究范式
2 問題的提出與研究意義
    2.1 問題的提出
    2.2 研究目的
    2.3 研究意義
        2.3.1 理論意義
        2.3.2 實踐意義
3 實驗
    3.1 實驗一:高考試焦慮個體與低考試焦慮群體對負性信息注意控制的差異
        3.1.1 研究目的
        3.1.2 研究假設(shè)
        3.1.3 研究方法
        3.1.4 研究結(jié)果與分析
        3.1.5 討論
4 對高考試焦慮個體進行訓(xùn)練
    4.1 高考試焦慮被試注意偏向矯正訓(xùn)練
        4.1.1 研究目的
        4.1.2 研究假設(shè)
        4.1.3 研究方法
        4.1.4 研究結(jié)果與分析
        4.1.5 討論
    4.2 高考試焦慮被試工作記憶刷新訓(xùn)練
        4.2.1 研究目的
        4.2.2 研究假設(shè)
        4.2.3 研究方法
        4.2.4 研究結(jié)果與分析
        4.2.5 討論
    4.3 高考試焦慮被試進行工作記憶刷新和注意偏向矯正訓(xùn)練
        4.3.1 研究目的
        4.3.2 研究假設(shè)
        4.3.3 研究方法
        4.3.4 研究結(jié)果與分析
        4.3.5 討論
    4.4 高考試焦慮被試不進行訓(xùn)練
        4.4.1 研究目的
        4.4.2 研究假設(shè)
        4.4.3 研究方法
        4.4.4 研究結(jié)果與分析
        4.4.5 討論
    4.5 工作記憶訓(xùn)練與兩種訓(xùn)練范式結(jié)合對比研究
    4.6 三種訓(xùn)練方式對比研究
5 綜合討論
    5.1 高低考試焦慮個體對負性信息的注意控制能力差異
    5.2 高考試焦慮個體注意偏向訓(xùn)練機制中注意控制參與
    5.3 工作記憶訓(xùn)練對高考試焦慮個體的影響
    5.4 注意偏向訓(xùn)練與工作記憶訓(xùn)練對高考試焦慮個體影響對比研究
6 創(chuàng)新與展望
    6.1 創(chuàng)新之處
    6.2 不足之處
    6.3 對未來研究的展望
結(jié)論
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]考試焦慮量表在大學(xué)生中的測試報告[J]. 王才康.  中國心理衛(wèi)生雜志. 2001(02)
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博士論文
[1]考試焦慮者工作記憶刷新功能的特征及矯治訓(xùn)練[D]. 史戰(zhàn).東南大學(xué) 2016
[2]高中生考試焦慮影響考試成績的模式和對策研究[D]. 田寶.首都師范大學(xué) 2001

碩士論文
[1]不同強度負性詞匯的注意偏向及其矯正訓(xùn)練[D]. 吳秋平.華東師范大學(xué) 2018
[2]高特質(zhì)焦慮群體注意偏向矯正機制研究[D]. 張衍花.河北大學(xué) 2014



本文編號：3707870