發(fā)布時間：2022-10-08 15:24

　　加強(qiáng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育是軍事心理學(xué)自身發(fā)展和實現(xiàn)其為軍服務(wù)終極目標(biāo)的必由之路。通過對全軍心理醫(yī)生和基層部隊官兵進(jìn)行調(diào)查,結(jié)合軍隊現(xiàn)狀,分析目前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的主體來源、學(xué)歷背景、所在軍事崗位的構(gòu)成,提取應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)碩士研究生特征譜,探討軍隊對心理工作的需求與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)技能的關(guān)系,并提出培養(yǎng)建議。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、對象與方法
    （一）研究方法
    （二）研究對象
    （三）統(tǒng)計學(xué)方法
二、統(tǒng)計結(jié)果及現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題
    （一）部隊心理衛(wèi)生工作現(xiàn)階段缺口大、需求緊、基礎(chǔ)薄弱
    （二）專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確，基層認(rèn)同度低
    （三）培養(yǎng)體系特性缺失，未體現(xiàn)“專業(yè)性”的優(yōu)勢所在
    （四）專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏與任職教育銜接式培養(yǎng)
三、討論與建議
    （一）推動“學(xué)校-醫(yī)院-部隊”三位一體，協(xié)同培養(yǎng)的模式
    （二）立足六大職能，調(diào)整教學(xué)方式與方法
    （三）對接職業(yè)資格認(rèn)證，銜接繼續(xù)任職教育


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于“部隊需求”的應(yīng)用心理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索[J]. 趙夢雪,楊國愉,王毅超.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2018(01)
[2]國內(nèi)應(yīng)用心理碩士培養(yǎng)方案比較分析[J]. 王恩界,張冕,覃瑩瑩.  高教論壇. 2017(11)
[3]軍隊院校心理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)新模式的探索[J]. 戴紅,楊群,遲宇豪,高偉,武勝君,張侃.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(05)
[4]部隊心理醫(yī)師培養(yǎng)中的職能分析[J]. 李逢戰(zhàn),苗丹民.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(03)
[5]軍隊專業(yè)碩士研究生實踐教學(xué)模式探索[J]. 羅江,王小念,余巍.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(20)
[6]中美專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[J]. 史利平.  國家教育行政學(xué)院學(xué)報. 2015(09)
[7]“產(chǎn)-學(xué)-研-用”遞進(jìn)式全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究——以浙江萬里學(xué)院為例[J]. 鐘曉軍,樓百均.  山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報. 2014(04)
[8]我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程回顧與前瞻[J]. 梁傳杰,吳晶晶.  研究生教育研究. 2014(03)
[9]我國專業(yè)學(xué)位教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略[J]. 楊微.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2012(07)



本文編號：3687957