基本數(shù)字加工能力是計(jì)算能力的基礎(chǔ)�；緮�(shù)字加工分為數(shù)字語義加工,以及數(shù)字空間加工。前人研究發(fā)現(xiàn),這兩種基本數(shù)字加工依賴于不同的認(rèn)知機(jī)制。估算能力是計(jì)算能力的一種,在個(gè)體發(fā)展、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中都很重要。前人研究發(fā)現(xiàn),估算能力與數(shù)字語義加工能力存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。也有研究發(fā)現(xiàn),估算能力與數(shù)字空間加工能力存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。但是,數(shù)字語義與數(shù)字空間加工能力對于估算能力的貢獻(xiàn)是否有區(qū)別,目前沒有研究來回答這一問題。此外,前人研究發(fā)現(xiàn),兩種基本數(shù)字加工能力與計(jì)算能力的關(guān)系受到計(jì)算難度的影響。為了揭示兩種基本數(shù)字加工能力與不同難度的估算能力的關(guān)系,我們設(shè)計(jì)了兩個(gè)研究。第一個(gè)研究為相關(guān)研究。考察了 6歲的學(xué)齡前兒童的兩種基本數(shù)字加工能力與不同難度的估算之間是否有關(guān)聯(lián)以及關(guān)聯(lián)的大小。結(jié)果表明,學(xué)齡前兒童已經(jīng)具備一定的基本數(shù)字加工能力和估算能力;兩種基本數(shù)字加工能力均與估算能力密切相關(guān);隨著估算難度的增加,數(shù)字語義加工對估算的解釋度下降,數(shù)字空間加工對估算的解釋度上升。第二個(gè)研究為因果研究。通過對兒童的兩種基本數(shù)字加工能力進(jìn)行被試間訓(xùn)練,我們發(fā)現(xiàn),訓(xùn)練兩種基本數(shù)字加工能力都能有效地促進(jìn)估算能力的... 

【文章來源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１估算示例??數(shù)字比較：采用ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ０．７１程序呈現(xiàn)材料

圖１估算示例??數(shù)字比較：采用ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ０．７１程序呈現(xiàn)材料。在電腦屏幕上同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)１００以內(nèi)??的數(shù)字，要求被試又快又準(zhǔn)確地判斷哪個(gè)數(shù)字更大（如圖２）。被試首先完成５個(gè)練習(xí)試??次，熟悉以后正式開始。正式共２４個(gè)試次。正式試次中設(shè)置３個(gè)難度，難度指標(biāo)為同時(shí)??呈現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)之間的比率。由于設(shè)置數(shù)字比較的兩個(gè)數(shù)分別對應(yīng)估算時(shí)的實(shí)際和、比較數(shù)，??因此難度等級同樣是４：７、４：６、４：５這三種比例難度，每個(gè)難度８個(gè)試次。平衡正確答案??出現(xiàn)在左右位置上的次數(shù)。數(shù)字比較任務(wù)的分析指標(biāo)是數(shù)字比較的正確率。??圖２數(shù)字比較示例??數(shù)字線估計(jì)：參考Ｂｏｏｔｈ?＆?Ｓｉｅｇｌｅｒ（２００６）的紙質(zhì)研究材料。答題紙上呈現(xiàn)一條２５ｃｍ長，??標(biāo)有兩個(gè)數(shù)字端點(diǎn)的線段，左端點(diǎn)下方標(biāo)有數(shù)字〇，右端點(diǎn)下方標(biāo)有數(shù)字１００，線段上方??的２ｃｍ處印有需要被試估計(jì)位置的數(shù)字（如圖３）。答題紙一共有２８頁，其中練習(xí)試次２??頁，在第１頁時(shí)要求被試標(biāo)出５０在數(shù)字線上的位置，并在第２頁給予反饋。從第３頁開??始為正式的試次

＆Ｓｉｅｇｌｅｒ，２０１４）。棋盤上畫有ｌ〇ｘｌ〇個(gè)大小相同的方格，方格的顏色為藍(lán)、紅、綠、紫、??黃、粉循環(huán)，方格內(nèi)依次寫有數(shù)字１到１００，棋盤左下角貓爪圖案代表起點(diǎn)，右上角房??子圖案代表終點(diǎn)（見圖４），投擲標(biāo)有數(shù)字１－６的六面骰子來決定行走步數(shù)。主試向被試??介紹游戲背景及規(guī)則后開始游戲，主試和被試輪流擲六面骰子決定行走步數(shù)，在行走棋子??時(shí)，要求被試一格一格走并念出走過的數(shù)字。譬如，被試當(dāng)前棋子的位置是寫著數(shù)字２的??格子，被試再次投擲骰子，投到了?６，那么下一步被試就需要一邊從左向右地移動(dòng)棋子，??一邊念出來，“３，?４，５，?６，７，?８”。直到被試走到終點(diǎn)１００時(shí)，完成一輪游戲，重新開??始下一輪。如果被試在過程中出錯(cuò)，主試糾正并讓被試再重念一遍。??數(shù)字比較訓(xùn)練組：使用的游戲棋盤和數(shù)字線訓(xùn)練組大致相同，除了在方格中不標(biāo)數(shù)字，??只有顏色（見圖５）。除了顏色棋盤，數(shù)字比較訓(xùn)練組的研究材料還包括標(biāo)有數(shù)字１０－９９的??９０張彩色卡片及數(shù)字解釋模版（圖６和圖７）。主試向被試介紹游戲背景及規(guī)則后開始游??戲

【參考文獻(xiàn)】：
博士論文
[1]小學(xué)兒童估算能力研究[D]. 司繼偉.西南師范大學(xué) 2002



本文編號：3606963