發(fā)布時(shí)間：2022-01-15 17:00

　　針對學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)過程中缺乏創(chuàng)意、產(chǎn)品用戶黏性差等問題,結(jié)合"新工科"人才培養(yǎng)指南,融合工業(yè)心理學(xué)和軟件工程學(xué)科知識,選取經(jīng)典的工業(yè)心理學(xué)知識"行為模型""多變性"和"稀缺效應(yīng)",分析現(xiàn)有流行軟件的發(fā)展。通過注冊賬號、Twitter（推特）首頁、瀏覽網(wǎng)頁方式等的演變過程,構(gòu)建融合心理學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型"新工科"人才。 

【文章來源】：微型電腦應(yīng)用. 2019,35(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
0引言
2工業(yè)心理學(xué)
3教學(xué)現(xiàn)狀
4教學(xué)改革
    4.1選取工業(yè)心理學(xué)知識
        1.行為模型
        2.多變性
        3.稀缺效應(yīng)
    4.2分析軟件專業(yè)項(xiàng)目特點(diǎn)
        1.行為模型
        2.多變性
        3.稀缺效應(yīng)
    4.3構(gòu)建融合心理學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容
5總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 周劍峰,韓民.  教育教學(xué)論壇. 2017(44)
[2]新工科建設(shè)與工程教育創(chuàng)新[J]. 趙繼,謝寅波.  高等工程教育研究. 2017(05)
[3]跨界融合:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“新工科”的發(fā)展邏輯與建設(shè)目標(biāo)[J]. 張海生.  應(yīng)用型高等教育研究. 2017(03)
[4]陳立與20世紀(jì)中國工業(yè)心理學(xué)[J]. 楊思梁.  心理學(xué)報(bào). 2011(11)



本文編號：3590993