發(fā)布時(shí)間：2022-01-14 23:41

　　本研究通過(guò)對(duì)收集的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造實(shí)例進(jìn)行整理,測(cè)量,訪談,再測(cè)量,建立擁有多項(xiàng)指標(biāo)的創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出材料庫(kù),以期為研究創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出提供有效的測(cè)試工具。在材料庫(kù)的建立過(guò)程中,對(duì)問(wèn)題提出中的原型啟發(fā)效應(yīng)進(jìn)行了探討,結(jié)果表明,原型對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題提出具有穩(wěn)定的啟發(fā)效應(yīng),并且這種啟發(fā)效應(yīng)在具有理科背景的個(gè)體上有更明顯的效果。此外,創(chuàng)造性科學(xué)問(wèn)題提出分?jǐn)?shù)不僅與創(chuàng)造性成就傾向顯著相關(guān),且在企業(yè)環(huán)境中也顯示出了對(duì)于不同創(chuàng)造力群體的有效鑒別。 

【文章來(lái)源】：心理學(xué)探新. 2020,40(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

“一對(duì)一”實(shí)驗(yàn)流程圖

圖1 “一對(duì)一”實(shí)驗(yàn)流程圖“多對(duì)多”測(cè)試組的實(shí)驗(yàn)程序:首先呈現(xiàn)注視點(diǎn)“+”,時(shí)間為0.5秒,接著依次呈現(xiàn)6個(gè)情境和舊問(wèn)題,被試迅速理解問(wèn)題并提出一個(gè)被試認(rèn)為適合情景的新穎有效的新問(wèn)題,60s到后,情境和舊問(wèn)題消失,會(huì)有一個(gè)作答提示,被試根據(jù)情境出現(xiàn)的順序依次寫(xiě)下自己在情境和舊問(wèn)題呈現(xiàn)階段提出的新問(wèn)題,寫(xiě)完按“1”鍵,作答提示消失,進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題情境,直至6個(gè)問(wèn)題情境材料呈現(xiàn)完為止。接下來(lái)會(huì)依次呈現(xiàn)6個(gè)原型,被試仔細(xì)閱讀理解后按“1”鍵,材料至多呈現(xiàn)1分鐘,時(shí)間到后自動(dòng)跳到下一個(gè)原型,直到6個(gè)原型呈現(xiàn)完為止。最后再次呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)過(guò)的6個(gè)情景和舊問(wèn)題,被試需要思考并基于相同的問(wèn)題情境再次提出新的問(wèn)題,30s后情景和舊問(wèn)題材料消失并呈現(xiàn)作答提示,被試寫(xiě)完按“1”鍵,提示消失進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題情景,直到6個(gè)情境材料呈現(xiàn)完為止。實(shí)驗(yàn)流程如圖2所示。避免被試在“一對(duì)一”方式中更快的學(xué)習(xí)原型對(duì)問(wèn)題新發(fā)現(xiàn)的促進(jìn)作用,所有被試都是先接受“多對(duì)多”測(cè)試再接受“一對(duì)一”測(cè)試,且不同測(cè)試方式之間被試可進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦菹⒈辉囃瓿煽茖W(xué)發(fā)明問(wèn)題新發(fā)現(xiàn)任務(wù)后,還需完成物品改進(jìn)測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造性成就測(cè)驗(yàn)及主試訪談。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識(shí)型員工心理契約違背的影響及預(yù)防措施探析[J]. 鄭子林.  管理世界. 2014(04)
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碩士論文
[1]DRD2基因、父母教養(yǎng)方式與創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力的關(guān)系[D]. 原鵬莉.山東師范大學(xué) 2016
[2]中小民營(yíng)企業(yè)一線操作員工流失的影響因素研究[D]. 張金文.蘇州大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3589450