本文關(guān)鍵詞：特拉華校園氛圍量表在中美青少年樣本中的測量等值性研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的:(1)建立特拉華校園氛圍量表(學(xué)生卷)(Delaware School Climate Survey-Student,DSCS-S)在中國和美國青少年樣本中的因子結(jié)構(gòu)基線模型,檢驗(yàn)DSCS-S在中國和美國青少年樣本間的測量等值性。(2)比較DSCS-S各因子在中美青少年樣本間的潛均數(shù)差異,并且與顯均數(shù)差異作比較。方法:(1)使用特拉華校園氛圍量表調(diào)查2193名中國九年級(jí)至高三年級(jí)的學(xué)生和2240名美國九年級(jí)至十二年級(jí)的學(xué)生。(2)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行DSCS-S的顯均數(shù)差異比較;在DSCS-S中基于結(jié)構(gòu)方程理論模型(SEM)對(duì)中美青少年樣本間進(jìn)行形態(tài)等值檢驗(yàn)、弱等值檢驗(yàn)、強(qiáng)等值檢驗(yàn)以及嚴(yán)格等值檢驗(yàn);在量表滿足強(qiáng)等值性檢驗(yàn)的前提下比較DSCS-S各因子在中美青少年樣本間的潛均數(shù)差異。結(jié)果:(1)對(duì)DSCS-S八因素結(jié)構(gòu)的多組驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明:DSCS-S在中美青少年樣本間具有完全形態(tài)等值性、完全弱等值性、部分強(qiáng)等值性和部分嚴(yán)格等值性。30個(gè)項(xiàng)目中有6個(gè)項(xiàng)目的測量截距跨組不等值,3個(gè)項(xiàng)目的測量殘差跨組不等值。(2)顯均數(shù)比較結(jié)果顯示中國青少年樣本在同學(xué)關(guān)系、校內(nèi)活動(dòng)參與度、校園安全以及規(guī)則公平度均顯著高于美國青少年樣本,而在校園欺負(fù)和尊重多樣性則顯著低于美國青少年樣本(P0.01)。(3)潛均數(shù)的差異比較結(jié)果表示DSCS-S各因子的潛均數(shù)存在部分顯著組間差異。中國青少年樣本的師生關(guān)系、期望清晰度和尊重多樣性均顯著高于美國青少年樣本,而校內(nèi)活動(dòng)參與度則要顯著低于美國青少年樣本。(4)DSCS-S在中國和美國青少年樣本間的潛均數(shù)差異與顯均數(shù)差異比較結(jié)果存在一定的偏差。結(jié)論:(1)特拉華校園氛圍量表在中國和美國青少年樣本間具有完全形態(tài)等值性、完全弱等值性、部分強(qiáng)等值性和部分嚴(yán)格等值性;(2)顯均值差異與潛均值差異比較結(jié)果并不是完全一致,說明特拉華校園氛圍量表的觀測均值的差異不能完全由因素的潛均數(shù)差異所解釋;(3)對(duì)中美被試群體樣本中特拉華校園氛圍量表的組間差異比較結(jié)果解釋應(yīng)當(dāng)持謹(jǐn)慎的態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】：特拉華校園氛圍量表 測量等值性 潛均值比較 中美青少年 多組驗(yàn)證性因素分析
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 前言11-28
• 1.1 校園氛圍研究綜述11-14
• 1.2 測量等值性研究綜述14-25
• 1.2.1 測量等值性檢驗(yàn)16-23
• 1.2.2 等值性檢驗(yàn)方法進(jìn)展23-25
• 1.3 問題的提出與研究假設(shè)25-26
• 1.4 本研究的目的和意義26-28
• 第二章 研究對(duì)象與方法28-32
• 2.1 研究對(duì)象28
• 2.1.1 中國樣本28
• 2.1.2 美國樣本28
• 2.2 研究方法28-30
• 2.2.1 過程28-29
• 2.2.2 工具29-30
• 2.3 統(tǒng)計(jì)分析30-32
• 第三章 結(jié)果32-41
• 3.1 信度分析32
• 3.2 效度分析32-33
• 3.3 描述統(tǒng)計(jì)33-35
• 3.4 特拉華校園氛圍量表的測量等值性檢驗(yàn)35-37
• 3.4.1 形態(tài)等值性檢驗(yàn)35
• 3.4.2 弱等值性檢驗(yàn)35-36
• 3.4.3 強(qiáng)等值性檢驗(yàn)36
• 3.4.4 嚴(yán)格等值性檢驗(yàn)36-37
• 3.5 特拉華校園氛圍量表的潛均值差異比較37-41
• 第四章 討論41-46
• 4.1 特拉華校園氛圍量表在中美青少年樣本中的測量等值性41-44
• 4.1.1 DSCS-S在中美青少年樣本間的完全弱等值41-42
• 4.1.2 DSCS-S在中美青少年樣本間的部分強(qiáng)等值42-43
• 4.1.3 DSCS-S在中美青少年樣本間的部分嚴(yán)格等值43
• 4.1.4 顯均數(shù)差異和潛均數(shù)差異的比較43-44
• 4.2 本研究的局限和進(jìn)一步研究方向44-46
• 第五章 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-52
• 致謝52

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