本研究目的是為了分析和探討少數(shù)民族雙文化者的心理適應(yīng)問題,采用問卷調(diào)查法,以378個(gè)少數(shù)民族雙文化大學(xué)生為研究對(duì)象,運(yùn)用并修訂適合少數(shù)民族雙文化者的雙文化認(rèn)同整合量表、情緒智力量表和心理適應(yīng)量表作為研究工具,分析少數(shù)民族雙文化者的情緒智力、雙文化認(rèn)同整合以及心理適應(yīng)的現(xiàn)狀,同時(shí)調(diào)查雙文化者的情緒智力、雙文化認(rèn)同整合和心理適應(yīng)在民族、年級(jí)、學(xué)科類型、學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間長(zhǎng)短和教學(xué)模式方面的特點(diǎn)和差異,雙文化者的情緒智力、雙文化認(rèn)同整合與心理適應(yīng)間的關(guān)系,并且探討情緒智力是通過雙文化認(rèn)同整合對(duì)雙文化者的心理適應(yīng)水平的影響是直接影響還是間接影響。研究結(jié)果表明:(1)少數(shù)民族雙文化者文化認(rèn)同整合程度整體處于較高水平;情緒智力得分處于中等偏上,且雙文化者在情緒智力內(nèi)部的各因素發(fā)展不平衡,其中四個(gè)維度中運(yùn)用情緒得分相對(duì)最高,在調(diào)控他人情緒維度上的得分相對(duì)低于運(yùn)用情緒得分、然后依次是自我情緒調(diào)控維度得分和情緒感知維度的得分;雙文化者的心理適應(yīng)整體水平處于中等偏下水平,雙文化個(gè)體感受到較高的孤獨(dú)感和較低的主觀幸福感和生活滿意度;民族、性別、年級(jí)、學(xué)科類型、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)少數(shù)民族雙文化者的情...

【文章來源】： 陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：88 頁

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 雙文化個(gè)體的相關(guān)研究
        2.1.1 雙文化個(gè)體的概念界定
        2.1.2 雙文化認(rèn)同整合的研究
    2.2 情緒智力的研究
        2.2.1 情緒智力的概念
        2.2.2 國外三種主要情緒智力的理論模型概述
        2.2.3 情緒智力的相關(guān)研究
    2.3 心理適應(yīng)的研究
        2.3.1 心理適應(yīng)的界定
        2.3.2 跨文化心理適應(yīng)的研究現(xiàn)狀
        2.3.3 少數(shù)民族雙文化者心理適應(yīng)的相關(guān)研究
    2.4 情緒智力、雙文化認(rèn)同整合與心理適應(yīng)三者之間關(guān)系的研究
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 雙文化認(rèn)同整合量表
        3.3.2 情緒智力量表
        3.3.3 心理適應(yīng)量表
    3.4 研究思路
    3.5 研究程序
第4章 研究結(jié)果與分析
    4.1 雙文化認(rèn)同整合現(xiàn)狀以及人口變量上的差異分析
        4.1.1 少數(shù)民族雙文化者雙文化認(rèn)同整合的總體情況
        4.1.2 少數(shù)民族雙文化者的雙文化認(rèn)同整合在人口學(xué)變量上的差異分析
    4.2 情緒智力現(xiàn)狀以及在人口變量上的差異分析
        4.2.1 少數(shù)民族雙文化者情緒智力的總體情況
        4.2.2 少數(shù)民族雙文化者的情緒智力在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異
    4.3 少數(shù)民族雙文化者心理適應(yīng)現(xiàn)狀描述
        4.3.1 少數(shù)民族雙文化者的心理適應(yīng)的總體情況
        4.3.2 少數(shù)民族雙文化者心理適應(yīng)在人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)
    4.4 少數(shù)民族雙文化者情緒智力、雙文化認(rèn)同整合和心理適應(yīng)的關(guān)系
    4.5 情緒智力和雙文化認(rèn)同整合對(duì)于心理適應(yīng)回歸分析
    4.6 少數(shù)民族雙文化者的雙文化認(rèn)同整合的中介效應(yīng)分析
第5章 綜合討論
    5.1 雙文化者的雙文化認(rèn)同整合的特點(diǎn)及其在人口學(xué)變量上的差異
    5.2 少數(shù)民族雙文化者情緒智力的特點(diǎn)以及其在人口學(xué)變量上的差異
    5.3 雙文化者的心理適應(yīng)的特點(diǎn)及其在人口學(xué)變量上的差異
    5.4 情緒智力、雙文化認(rèn)同整合、心理適應(yīng)之間的關(guān)系
第6章 結(jié)論
第7章 研究的不足和展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 雙文化認(rèn)同整合量表
    附錄2 情緒智力量表
    附錄3 心理適應(yīng)量表
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]文化智力對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生主觀幸福感的影響:雙文化認(rèn)同整合和文化適應(yīng)壓力的鏈?zhǔn)街薪樽饔?[J]. 葉寶娟,方小婷.  心理科學(xué). 2017(04)
[2]雙文化認(rèn)同整合的概念、過程、測(cè)量及其影響 [J]. 周愛保,侯玲.  西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版). 2016(05)
[3]雙文化認(rèn)同整合與心理適應(yīng)的關(guān)系:辯證性自我的中介作用 [J]. 楊曉莉,閆紅麗,劉力.  心理科學(xué). 2015(06)
[4]流動(dòng)兒童認(rèn)同整合與歧視知覺的關(guān)系:社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式的作用 [J]. 倪士光,李虹.  心理發(fā)展與教育. 2014(01)
[5]流動(dòng)兒童認(rèn)同整合與心理健康的關(guān)系:自我效能的調(diào)節(jié)作用 [J]. 倪士光,李虹.  中國特殊教育. 2014(01)
[6]大學(xué)生完美主義、自尊與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系 [J]. 陳陳,燕婷,林崇德.  心理發(fā)展與教育. 2013(04)
[7]大學(xué)生情緒智力與心理健康的關(guān)系 [J]. 潘明軍,錢兵.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2012(01)
[8]中介效應(yīng)的三類區(qū)間估計(jì)方法 [J]. 方杰,張敏強(qiáng),李曉鵬.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2011(05)
[9]認(rèn)同整合——自我和諧之路 [J]. 曹慧,張妙清.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(12)
[10]中學(xué)生的情緒智力及其與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系 [J]. 劉艷,鄒泓.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(01)

博士論文
[1]西南少數(shù)民族大學(xué)生的文化適應(yīng)研究[D]. 張勁梅.西南大學(xué). 2008

碩士論文
[1]大學(xué)生自尊、情緒智力與主觀幸福感及適應(yīng)性的關(guān)系研究[D]. 范敏.中南大學(xué). 2010
[2]藏、壯少數(shù)民族大學(xué)生文化認(rèn)同態(tài)度與文化適應(yīng)的關(guān)系研究[D]. 張京玲.西南大學(xué). 2008
[3]普通高校少數(shù)民族大學(xué)生心理適應(yīng)研究[D]. 李志杰.華東師范大學(xué). 2005



本文編號(hào)：3551113