目的:探討大學(xué)生自我構(gòu)念對(duì)其共情能力的影響。方法:采用自我構(gòu)念量表（SCS）、人際反應(yīng)指針問(wèn)卷（IRI）對(duì)92名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:①大學(xué)生獨(dú)立自我與互依自我并存,互依自我占優(yōu)勢(shì)地位（t=-2.473,P<0.05）;②自我構(gòu)念無(wú)顯著性別和年齡差異（P>0.05）;共情能力無(wú)顯著性別差異,但較大年齡者的共情能力較低（t=2.737,P<0.01）;③獨(dú)立自我構(gòu)念與整體共情能力無(wú)顯著相關(guān)（P>0.05）,但與想象力顯者正相關(guān)（r=0.231,P<0.05）,與個(gè)人痛苦顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.249,P<0.05）;互依自我構(gòu)念與整體共情能力,以及觀點(diǎn)采擇、想象力、共情關(guān)注均顯著正相關(guān)（r=0.277～0.542,P<0.01）;④不同性別個(gè)體的自我構(gòu)念對(duì)整體共情能力的影響基本一致。結(jié)論:自我構(gòu)念與共情能力有密切關(guān)系,互依自我對(duì)大學(xué)生共情能力有顯著正向影響;不同性別大學(xué)生的自我構(gòu)念對(duì)共情能力的影響基本一致。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2020,28(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 自我構(gòu)念量表(self-construal scale,SCS)
        1.2.2 人際反應(yīng)指針量表(Interpersonal Reactivity Index,IRI)
        1.2.3 程序
    1.3 統(tǒng)計(jì)處理
2 結(jié) 果
    2.1 研究對(duì)象在自我構(gòu)念、共情能力及各維度上的得分情況
    2.2 研究對(duì)象自我構(gòu)念、共情能力在性別、年齡等人口學(xué)變量上的差異
    2.3 自我構(gòu)念與共情能力的相關(guān)性
3 討 論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]軍校大學(xué)生共情能力與領(lǐng)悟社會(huì)支持的相關(guān)性[J]. 宋咪,周兢程,馬嬌,李琪,周兢鵬,賈園敏,尼春萍.  中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2019(02)
[2]共情對(duì)大學(xué)生親社會(huì)行為的影響:道德推脫和內(nèi)疚的多重中介作用[J]. 安連超,張守臣,王宏,馬子媛,趙建芳.  心理學(xué)探新. 2018(04)
[3]共情訓(xùn)練改善初中生人際關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 聶宏斌,陰山燕,任麗君,韓夢(mèng)嬌,朱思琪,孫小越,王一藤,紀(jì)曉寧.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2018(09)
[4]醫(yī)學(xué)生的共情能力對(duì)情緒彈性的影響[J]. 劉國(guó)艷,謝琴紅,劉志軍,朱千,何靜,宋興勇.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2018(05)
[5]大學(xué)生共情與親社會(huì)行為的關(guān)系[J]. 安連超,耿艷萌,陳靖涵,李春梅,赫英娟.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2017(09)
[6]自我構(gòu)念對(duì)主觀幸福感的影響機(jī)制分析:自我效能感和關(guān)系和諧的中介作用[J]. 鄒璐,姜莉,張西超,胡婧,張紅川.  心理與行為研究. 2014(01)
[7]中學(xué)生自我構(gòu)念和主觀幸福感的關(guān)系研究[J]. 張榮娟.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(06)
[8]共情與主觀幸福感:情緒調(diào)節(jié)的中介作用[J]. 譚恩達(dá),鄒穎敏,何家俊,黃敏兒.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2011(05)
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碩士論文
[1]自我構(gòu)念對(duì)疼痛共情的影響[D]. 史宇鵬.湖南師范大學(xué) 2018
[2]自我構(gòu)念對(duì)建議采納的影響[D]. 趙佳旭.東北師范大學(xué) 2017



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