民族地區(qū)師范高校開設(shè)公共心理學(xué)課程,對提高民族地區(qū)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。民族地區(qū)師范高校在公共心理學(xué)課程教學(xué)中存在教材的民漢雙語混亂問題、課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏統(tǒng)一性問題、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性問題和評價(jià)方式缺乏多樣性問題。文章提出通過統(tǒng)籌民漢雙語教材、優(yōu)化和構(gòu)建合理的課程體系、改進(jìn)課程載體與教學(xué)手段、采用過程性與結(jié)果性結(jié)合的評價(jià)方式等解決存在的問題。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2019,2(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 民族地區(qū)師范高校公共心理學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐價(jià)值
2 民族地區(qū)師范高校公共心理學(xué)課程教學(xué)存在的問題
    2.1 公共心理學(xué)課程教材的民漢雙語問題
    2.2 公共心理學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏統(tǒng)一性
    2.3 公共心理學(xué)課程教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性
    2.4 考核和評價(jià)方式缺乏多樣性
3 民族地區(qū)師范高校公共心理學(xué)課程教學(xué)改革的對策建議
    3.1 統(tǒng)籌民漢雙語教材，加強(qiáng)多省區(qū)統(tǒng)編教材編寫與使用
    3.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建合理的課程體系，教學(xué)內(nèi)容兼顧理論與實(shí)踐
    3.3 改進(jìn)課程載體與教學(xué)手段，兼顧傳統(tǒng)方法與新興媒體技術(shù)結(jié)合
    3.4 改變傳統(tǒng)的課程評價(jià)模式，兼顧過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等師范院校公共心理學(xué)課程改革芻議[J]. 劉婧.  貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(04)
[2]高師公共心理學(xué)教學(xué)改革探索:基于實(shí)踐性的視角[J]. 唐芳貴.  衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(01)
[3]對公共心理學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 姜鳳云.  教育探索. 2013(11)
[4]淺析高校心理學(xué)課程的實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)體系[J]. 張莉,廖全明.  教育與職業(yè). 2013(02)
[5]信息技術(shù)與高師公共心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐探索[J]. 賈玉梅,靳涌韜,宋麗麗.  中國電化教育. 2006(04)



本文編號：3530874