本研究以正常被試為研究對象，分別采用中性詞語和圖片做實驗材料，通過誘發(fā)失敗能力測驗誘發(fā)被試的挫折情緒，并運用加工分離范式簡式對內(nèi)隱、外顯記憶進行分離，探討挫折情緒對不同認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生內(nèi)隱、外顯記憶的影響。通過3個相互聯(lián)系的實驗研究發(fā)現(xiàn)：（1）誘發(fā)失敗能力測驗?zāi)軌蛴行дT發(fā)被試的挫折情緒，且這種挫折情緒能夠持續(xù)對后續(xù)實驗的整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響；（2）認(rèn)知風(fēng)格對詞語外顯記憶沒有影響，對內(nèi)隱記憶有影響：場獨立個體更好；對圖片外顯、內(nèi)隱記憶均有影響：場獨立個體均更好；（3）情緒狀態(tài)對詞語、圖片外顯記憶均有影響，未受挫折影響的個體記憶成績更好；對詞語和圖片的內(nèi)隱記憶沒有影響；（4）情緒狀態(tài)對詞語外顯、內(nèi)隱記憶的影響還與認(rèn)知風(fēng)格有關(guān)系。自然情緒下場獨立個體內(nèi)隱記憶更好；挫折情緒下場獨立個體詞語外顯、內(nèi)隱記憶均更好；兩類個體中，未受情緒影響的被試詞語外顯記憶更好。（5）情緒狀態(tài)對圖片外顯記憶的影響還與認(rèn)知風(fēng)格有關(guān)系。兩類個體在自然情緒下圖片外顯記憶成績要更好，而兩種情緒下場獨立個體的外顯記憶優(yōu)于場依存?zhèn)�體。 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

Witkin分化理論模式

【參考文獻】：
期刊論文
[1]情緒誘發(fā)方法述評[J]. 鄭璞,劉聰慧,俞國良.  心理科學(xué)進展. 2012(01)
[2]記憶活動中情緒調(diào)節(jié)的效果和認(rèn)知神經(jīng)機制[J]. 張欽,王巖,羅崢,陳靜.  心理科學(xué)進展. 2011(09)
[3]空間及言語工作記憶任務(wù)的情緒效應(yīng):來自ERP/fMRI的證據(jù)[J]. 李雪冰,羅躍嘉.  心理科學(xué)進展. 2011(02)
[4]場獨立——場依存型認(rèn)知風(fēng)格與內(nèi)隱、外顯記憶關(guān)系的實驗研究[J]. 曾曉青,劉建平,陳美榮.  心理科學(xué). 2010(01)
[5]不同場認(rèn)知風(fēng)格個體的羞恥與悲傷記憶差異[J]. 王覓,高雋,汪智艷,張智豐,錢銘怡.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2009(05)
[6]詞匯測驗中抑郁個體的心境一致性記憶研究[J]. 鐘玉芳,周愛保.  心理研究. 2009(05)
[7]場認(rèn)知方式與外顯內(nèi)隱記憶的關(guān)系研究[J]. 任杰,金志成,龔維娜.  心理科學(xué). 2009(05)
[8]高興和悲傷電影片段誘發(fā)情緒的有效性和時間進程[J]. 李芳,朱昭紅,白學(xué)軍.  心理與行為研究. 2009(01)
[9]青少年認(rèn)知風(fēng)格與情緒調(diào)節(jié)策略的關(guān)系[J]. 張玉娜,馮娜娜,王曉莉.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2008(12)
[10]大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與情緒的關(guān)系研究[J]. 襲開國.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2007(06)

碩士論文
[1]心境依存性對中學(xué)生外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響[D]. 朱蘭蘭.江西師范大學(xué) 2010
[2]認(rèn)知風(fēng)格對大中學(xué)生內(nèi)隱、外顯記憶影響的發(fā)展性研究[D]. 陳衛(wèi)歷.鄭州大學(xué) 2010
[3]不同認(rèn)知風(fēng)格兒童對圖形的外顯、內(nèi)隱記憶的跨文化研究[D]. 張鑫.云南師范大學(xué) 2006
[4]不同場認(rèn)知方式大學(xué)生閱讀圖文課文的實驗研究[D]. 鄧春暖.云南師范大學(xué) 2006
[5]人格特質(zhì)、心境對情緒信息加工的影響[D]. 陳莉.江西師范大學(xué) 2005
[6]不同人格類型大學(xué)生情緒狀態(tài)對記憶影響的實驗研究[D]. 殷莉.華南師范大學(xué) 2004



本文編號：3529632