發(fā)布時間：2021-11-22 19:19

　　探討不同情緒調(diào)節(jié)策略對教育材料記憶的影響,幫助初中生使用恰當?shù)那榫w調(diào)節(jié)策略,促進其更好地學習。采用實驗室實驗法,通過2×3×2的混合實驗設計,以情緒誘發(fā)類型、情緒調(diào)節(jié)策略和記憶材料類型為自變量,對100名初中生進行教育材料記憶測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在消極情緒誘發(fā)狀態(tài)下,不同的情緒調(diào)節(jié)策略在教育材料記憶總成績、言語記憶和非言語記憶上有顯著性差異,認知再評組的記憶成績均好于表達抑制組。在積極情緒誘發(fā)狀態(tài)下,不同的情緒調(diào)節(jié)策略在教育材料記憶總成績和非言語記憶上無顯著性差異,而在言語記憶成績上,認知再評組的記憶成績高于表達抑制組。結(jié)論:采用認知再評策略有利于初中生進行教育材料的記憶。 

【文章來源】：心理與行為研究. 2019,17(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 研究工具
        2.2.1 情緒調(diào)節(jié)策略問卷
        2.2.2 情緒誘發(fā)材料
        2.2.3 情緒體驗報告表
        2.2.4 指導語執(zhí)行程度問卷
        2.2.5 教育材料與測驗題
    2.3 實驗程序
    2.4 數(shù)據(jù)收集和處理
3 研究結(jié)果
    3.1 情緒材料誘發(fā)前后的情緒變化
    3.2 情緒調(diào)節(jié)策略執(zhí)行程度分析結(jié)果
    3.3 情緒調(diào)節(jié)策略對教育記憶材料的影響
        3.3.1 消極情緒誘發(fā)下情緒調(diào)節(jié)策略對教育記憶材料的影響
        3.3.2 積極情緒誘發(fā)下情緒調(diào)節(jié)策略對教育記憶材料的影響
4 討論
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生情緒調(diào)節(jié)策略對中性材料的記憶效果研究[J]. 甘小榮,胡雯,曹萬依.  贛南醫(yī)學院學報. 2016(05)
[2]情緒調(diào)節(jié)靈活性研究進展綜述[J]. 王富賢,鄒泓,李一茗,湯玉龍.  中國特殊教育. 2016(03)
[3]情緒調(diào)節(jié)策略:注意分散和認知重評的比較[J]. 閔洋璐,陶琳瑾,蔣京川.  中國健康心理學雜志. 2015(03)
[4]情緒調(diào)節(jié)對大學生英語詞匯記憶的影響[J]. 龔德英,李曉翌,張大均.  心理學探新. 2015(01)
[5]情緒調(diào)節(jié)策略對表情視覺搜索的影響[J]. 鐘建安,梁敏杰,李黎.  應用心理學. 2011(04)
[6]積極情緒調(diào)節(jié)的ERP研究[J]. 楊陽,張欽,劉旋.  心理科學. 2011(02)
[7]情緒調(diào)節(jié)對工作記憶的影響[J]. 鐘建安,雷虹.  應用心理學. 2010(02)
[8]情緒、情緒調(diào)節(jié)策略與情緒材料記憶的關系[J]. 姜媛,沈德立,白學軍.  心理發(fā)展與教育. 2009(04)
[9]原因調(diào)節(jié)與反應調(diào)節(jié)的情緒變化過程[J]. 黃敏兒,郭德俊.  心理學報. 2002(04)

碩士論文
[1]大學生情緒、情緒調(diào)節(jié)策略對正性及負性詞匯記憶影響的研究[D]. 鄭立娟.河北師范大學 2015
[2]情緒、情緒調(diào)節(jié)策略對高中生中性材料記憶的影響[D]. 李娜.遼寧師范大學 2013
[3]初中生情緒調(diào)節(jié)策略對中性材料記憶的影響[D]. 姚屹北.遼寧師范大學 2011



本文編號：3512300