人際關(guān)系和自我概念對生命意義的影響:一項追蹤研究
發(fā)布時間:2021-11-19 09:17
對1087名大學(xué)生進行為期1年的追蹤研究,考察人際關(guān)系和自我概念對生命意義的影響,以及自我概念在人際關(guān)系與生命意義間的中介效應(yīng)。結(jié)果顯示:(1)人際關(guān)系、自我概念和生命意義之間存在同時性和繼時性正相關(guān);(2)在時間點1和時間點2,人際關(guān)系、自我概念和生命意義均兩兩相互預(yù)測;(3)人際關(guān)系和自我影響均影響生命意義,以及在人際關(guān)系與生命意義的關(guān)系中,自我概念起部分中介作用。即人際關(guān)系通過自我概念進而影響生命意義體驗。結(jié)果表明,可以通過改善人際關(guān)系和提高自我概念來提升個體的生命意義感。即帶著一顆自我肯定之心,積極參與到社會互動中去。
【文章來源】:心理科學(xué). 2020,43(05)北大核心CSSCICSCD
【文章頁數(shù)】:8 頁
【部分圖文】:
人際關(guān)系、自我概念與生命意義之間的交叉滯后模型
綜上所述,本研究采用追蹤數(shù)據(jù)及交叉滯后分析方法,考察人際關(guān)系、自我概念和生命意義三者之間的因果關(guān)系,以檢驗人際關(guān)系和自我概念是否影響生命意義,以及人際關(guān)系對生命意義的影響過程。本研究預(yù)測人際關(guān)系和自我概念均影響生命意義,其作用過程為人際關(guān)系通過自我概念影響生命意義(見圖1)。2 方法
【參考文獻】:
期刊論文
[1]童年中晚期友誼質(zhì)量與抑郁的關(guān)系:一項縱向研究[J]. 蘇志強,邵景進,張大均,蒲堅. 心理發(fā)展與教育. 2017(04)
[2]母親元情緒理念與學(xué)前兒童社會適應(yīng)的相互作用關(guān)系[J]. 梁宗保,胡瑞,張光珍,鄧慧華,夏敏. 心理發(fā)展與教育. 2016(04)
[3]基本心理需求量表中文版的信、效度初步檢驗[J]. 劉俊升,林麗玲,呂媛,魏超波,周穎,陳欣銀. 中國心理衛(wèi)生雜志. 2013(10)
[4]大學(xué)生自我概念和生命意義感關(guān)系研究[J]. 姬云兵,劉啟珍. 學(xué)理論. 2013(09)
[5]生命意義感量表中文版在大學(xué)生群體中的信效度[J]. 劉思斯,甘怡群. 中國心理衛(wèi)生雜志. 2010(06)
[6]大魚小池塘效應(yīng)——對超常兒童教育安置的思考[J]. 李穎,施建農(nóng). 心理科學(xué)進展. 2005(05)
[7]共同方法偏差的統(tǒng)計檢驗與控制方法[J]. 周浩,龍立榮. 心理科學(xué)進展. 2004(06)
[8]自我接納問卷的編制與信度效度檢驗[J]. 叢中,高文鳳. 中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué). 1999(01)
碩士論文
[1]Wallance自我概念量表在中學(xué)生中的應(yīng)用[D]. 楊曉燕.華南師范大學(xué) 2002
本文編號:3504746
【文章來源】:心理科學(xué). 2020,43(05)北大核心CSSCICSCD
【文章頁數(shù)】:8 頁
【部分圖文】:
人際關(guān)系、自我概念與生命意義之間的交叉滯后模型
綜上所述,本研究采用追蹤數(shù)據(jù)及交叉滯后分析方法,考察人際關(guān)系、自我概念和生命意義三者之間的因果關(guān)系,以檢驗人際關(guān)系和自我概念是否影響生命意義,以及人際關(guān)系對生命意義的影響過程。本研究預(yù)測人際關(guān)系和自我概念均影響生命意義,其作用過程為人際關(guān)系通過自我概念影響生命意義(見圖1)。2 方法
【參考文獻】:
期刊論文
[1]童年中晚期友誼質(zhì)量與抑郁的關(guān)系:一項縱向研究[J]. 蘇志強,邵景進,張大均,蒲堅. 心理發(fā)展與教育. 2017(04)
[2]母親元情緒理念與學(xué)前兒童社會適應(yīng)的相互作用關(guān)系[J]. 梁宗保,胡瑞,張光珍,鄧慧華,夏敏. 心理發(fā)展與教育. 2016(04)
[3]基本心理需求量表中文版的信、效度初步檢驗[J]. 劉俊升,林麗玲,呂媛,魏超波,周穎,陳欣銀. 中國心理衛(wèi)生雜志. 2013(10)
[4]大學(xué)生自我概念和生命意義感關(guān)系研究[J]. 姬云兵,劉啟珍. 學(xué)理論. 2013(09)
[5]生命意義感量表中文版在大學(xué)生群體中的信效度[J]. 劉思斯,甘怡群. 中國心理衛(wèi)生雜志. 2010(06)
[6]大魚小池塘效應(yīng)——對超常兒童教育安置的思考[J]. 李穎,施建農(nóng). 心理科學(xué)進展. 2005(05)
[7]共同方法偏差的統(tǒng)計檢驗與控制方法[J]. 周浩,龍立榮. 心理科學(xué)進展. 2004(06)
[8]自我接納問卷的編制與信度效度檢驗[J]. 叢中,高文鳳. 中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué). 1999(01)
碩士論文
[1]Wallance自我概念量表在中學(xué)生中的應(yīng)用[D]. 楊曉燕.華南師范大學(xué) 2002
本文編號:3504746
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