發(fā)布時(shí)間：2021-11-19 08:04

　　為研究情緒推理的發(fā)展軌跡與敘事理解的關(guān)系,以100名兒童和100名成人為被試,擬考察兒童和成人在閱讀過程中如何加工消極情緒以及他們?nèi)绾螌?duì)自己和主人公不同程度的情緒狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）無(wú)論是兒童還是成人,消極情緒均促進(jìn)了目標(biāo)句的加工。（2）對(duì)于成人,消極情緒促進(jìn)溢出句的加工,對(duì)于兒童,消極情緒抑制了溢出句的加工,表明兒童需要更多的時(shí)間來(lái)處理主人公的情緒狀態(tài),并將他們整合到連貫的心理表征中。（3）兒童和成人對(duì)情緒狀態(tài)的效價(jià)和喚醒度的評(píng)級(jí)相似,他們均認(rèn)為主人公的情緒狀態(tài)比他們自己的情緒狀態(tài)更消極且更強(qiáng)烈。但兒童將自己的情緒狀態(tài)評(píng)為相對(duì)中性,而成年人對(duì)自己情緒狀態(tài)的評(píng)價(jià)更接近于主人公的消極情緒狀態(tài)。這表明兒童和成人的情緒推理機(jī)制可能存在差異。 

【文章來(lái)源】：心理技術(shù)與應(yīng)用. 2020,8(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

兒童對(duì)情緒狀態(tài)的效價(jià)評(píng)級(jí)

成人對(duì)情緒狀態(tài)效價(jià)評(píng)定的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖5。以成人的效價(jià)為因變量進(jìn)行2(情緒:消極、中性)×2(視角:讀者自己的情緒、主人公的情緒)的重復(fù)測(cè)量方差分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),情緒的主效應(yīng)顯著,F(1,99)=486.99,p<0.001,η2=0.79,消極情緒的效價(jià)評(píng)定低于中性情緒,p<0.001。視角的主效應(yīng)顯著,F(1,99)=274.34,p<0.001,η2=0.75,讀者自己的視角的效價(jià)評(píng)定高于主人公的視角,p<0.001。情緒和視角的交互作用顯著,F(1,99)=70.11,p<0.001,η2=0.44。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),對(duì)于主人公的情緒,消極情緒的效價(jià)評(píng)定低于中性情緒,p<0.001。對(duì)于讀者自己的情緒,消極情緒的效價(jià)評(píng)定低于中性情緒,p<0.001。無(wú)論是中性情緒還是消極情緒,成人對(duì)自己情緒狀態(tài)的評(píng)級(jí)均高于對(duì)主人公情緒狀態(tài)的評(píng)級(jí),ps<0.001。3.3.3 兒童的喚醒度

兒童對(duì)情緒狀態(tài)喚醒度評(píng)定的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖6。以兒童的喚醒度評(píng)定為因變量進(jìn)行2(情緒:消極、中性)×2(視角:讀者自己的情緒、主人公的情緒)的重復(fù)測(cè)量方差分析,結(jié)果表明,情緒的主效應(yīng)顯著,F(1,99)=98.24,p<0.001,η2=0.50,消極情緒的喚醒度評(píng)定顯著高于中性情緒,p<0.001。視角的主效應(yīng)顯著,F(1,99)=183.47,p<0.001,η2=0.62,主人公視角的情緒喚醒度評(píng)定高于兒童自己的視角,p<0.001。情緒和視角的交互作用顯著,F(1,99)=20.10,p<0.001,η2=0.16。簡(jiǎn)單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),對(duì)于主人公的情緒,消極情緒的喚醒度評(píng)定高于中性情緒,p<0.001。對(duì)于讀者自己情緒,消極情緒的喚醒度高于中性情緒,p<0.001。無(wú)論是中性情緒還是消極情緒,兒童對(duì)主人公情緒狀態(tài)的喚醒度評(píng)級(jí)均高于對(duì)自己情緒狀態(tài)的評(píng)級(jí),ps<0.001。3.3.4 成人的喚醒度

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]3～6歲兒童對(duì)消極情緒的理解:抑制控制與共情的作用[J]. 田園,劉富麗,蘇彥捷.  心理技術(shù)與應(yīng)用. 2019(06)
[2]幼兒心理理論愿望信念理解與情緒理解關(guān)系研究[J]. 陳璟,李紅.  心理發(fā)展與教育. 2008(01)
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本文編號(hào)：3504629