面孔是一種非常重要的非言語信號,面孔識別能力是一項必備的社會認(rèn)知技能。在兒童的成長、互動及社會性發(fā)展具有極其重要的基礎(chǔ)。青少年的發(fā)展教育受到遺傳和早期教育環(huán)境的雙重影響。兒童日常接觸到大量的2D虛擬面孔,如動畫片、人物漫畫等。動畫片可以寓教于樂,為兒童早期認(rèn)知發(fā)展起到啟蒙的作用。本研究從兒童早期教育入手,通過實驗法,考察了27名6歲兒童對虛擬與真實面孔的面孔加工機制的差異。通過比較分析得出兒童在早期教育需要加強對兒童的教育方式,分別考察了不同面孔類型是否會影響兒童的偏好和注意偏向,促進(jìn)教育研究在我國的開展。 

【文章來源】：科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 面孔整體優(yōu)先效應(yīng)
2 方法
    2.1 被試
    2.2 實驗材料
    2.3 實驗設(shè)計
    2.4 實驗程序
    2.5 統(tǒng)計與繪圖
    2.6 研究結(jié)果
3 總結(jié)與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知覺場理論對面孔知覺年齡偏差效應(yīng)的解釋[J]. 李海峰,梁子峰,王哲,孫宇浩.  心理科學(xué). 2019(05)
[2]知覺經(jīng)驗對面孔整體加工的影響[J]. 嚴(yán)璘璘,王哲,張智君,宋賽尉,孫宇浩.  心理學(xué)報. 2016(10)
[3]卡通面孔分類與知覺加工的ERP比較研究[J]. 王軍利,王靜梅,任靜婷,盧英俊.  心理科學(xué). 2013(02)



本文編號：3503580