一種新的自尊測(cè)量技術(shù):計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)量
發(fā)布時(shí)間:2021-11-17 16:07
以項(xiàng)目反應(yīng)理論(IRT)為基礎(chǔ),開(kāi)發(fā)了一種新的自尊測(cè)量技術(shù)——計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn).通過(guò)單維性檢驗(yàn)、局部獨(dú)立性檢驗(yàn)、區(qū)分度和項(xiàng)目功能差異檢驗(yàn)進(jìn)行試題篩選,建立了由高質(zhì)量的110題組成自尊題庫(kù).研究結(jié)果顯示:在CAT下,被試平均只需作答不到10題就能達(dá)到以往110題的效果(2者的相關(guān)達(dá)0.94以上),而且此時(shí)IRT的邊際信度為0.91.即該自尊的CAT測(cè)量不僅有較高的測(cè)量精度,還可以大大減輕被試的測(cè)試負(fù)擔(dān);同時(shí),與傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)(P&P)不同,該文對(duì)國(guó)內(nèi)外多個(gè)不同的自尊量表進(jìn)行整合,從而避免了因量表不同而產(chǎn)生的測(cè)量偏差,并真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)具有不同自尊水平被試的因人施測(cè)(個(gè)性化測(cè)試),從而達(dá)到自尊的高效、快速、準(zhǔn)確的測(cè)量效果.因此,該研究為自尊的測(cè)量提供了新的技術(shù)及方法支持.
【文章來(lái)源】:江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019,43(05)北大核心
【文章頁(yè)數(shù)】:7 頁(yè)
【部分圖文】:
不同終止條件下被試能力估計(jì)值與其它自尊量表分?jǐn)?shù)的相關(guān)散點(diǎn)圖
3.2.2基于虛擬被試的CAT結(jié)果圖2顯示了在SE=0.32的終止規(guī)則下,能力值為-3.5~3.5的被試平均需要做題的數(shù)量.對(duì)于潛在能力值在-2.0~2.0范圍內(nèi)的被試,平均需作答8.70題(SD=4.31)就能滿(mǎn)足SE≤0.32,即測(cè)量的邊際信度r≥0.9的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于能力水平超過(guò)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的被試而言,平均作答題量會(huì)變多(M=34.20,SD=30.37);對(duì)于所有被試而言,平均需做19.25題(SD=23.5).圖2不同能力的虛擬被試平均所需答題量4討論自尊對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有重要作用,大量研究表明:自尊水平與抑郁、焦慮、人際關(guān)系、情緒等都息息相關(guān)[34-37],用于測(cè)量自尊水平的量表較多,且大多是基于經(jīng)典測(cè)量理論下的紙筆測(cè)驗(yàn),受測(cè)者需完成全部問(wèn)卷才能估計(jì)其能力,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且使用不同的量表其測(cè)量結(jié)果可能存在偏差;而本文依據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論建立的CAT-SE題庫(kù),對(duì)國(guó)內(nèi)外知名的自尊量表進(jìn)行了整合,通過(guò)“因人施測(cè)”的手段,在保證精確度的同時(shí),大大提高了測(cè)試的效率與靈活性,節(jié)省了測(cè)試所需的人力、物力和時(shí)間.同時(shí),CAT-SE的實(shí)現(xiàn),使得來(lái)自不同自尊量表的題目建立了統(tǒng)一的量尺,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,避免了不同量表間評(píng)估結(jié)果的不可比性.本研究最終選取的終止規(guī)則為SE≤0.32,在此精度下,基于真實(shí)被試的CAT研究中,能力值在2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差內(nèi)的被試平均只需作答7.4題就與做完全部110題所估計(jì)出的能力值幾乎一致;同時(shí),所有被試平均只需作答8.88題就能達(dá)到做110題的效果(2者的相關(guān)高達(dá)0.94以上),且此時(shí)IRT下的邊際信度也高達(dá)0.91.即自尊的CAT測(cè)量不僅具有較?
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]同伴在場(chǎng)和自尊水平對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的影響:來(lái)自ERPs的證據(jù)[J]. 田錄梅,袁競(jìng)馳,李永梅. 心理學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]自尊研究范式的發(fā)展[J]. 張麗華,李娜. 蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(04)
[3]大學(xué)生自尊與心理健康的元分析——以中國(guó)大學(xué)生為樣本[J]. 高爽,張向葵,徐曉林. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2015(09)
[4]國(guó)內(nèi)青少年自我價(jià)值感量表研究結(jié)果的元分析[J]. 畢重增,肖影影,許歡歡. 心理科學(xué). 2014(03)
[5]二維自尊量表修訂版在中學(xué)生群體中的信效度檢驗(yàn)[J]. 韋嘉,張春雨,趙清清,張進(jìn)輔. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2012(09)
[6]大學(xué)生評(píng)價(jià)恐懼在自尊與社交焦慮間的中介效應(yīng)分析[J]. 鐘佑潔,張進(jìn)輔. 心理發(fā)展與教育. 2011(05)
[7]不同自尊水平者的注意偏向[J]. 李海江,楊娟,賈磊,張慶林. 心理學(xué)報(bào). 2011(08)
[8]社交焦慮個(gè)體外顯與內(nèi)隱自尊的研究[J]. 肖崇好,黃希庭. 心理科學(xué). 2011(02)
[9]脆弱高自尊在自我威脅后的歸因與情緒轉(zhuǎn)換[J]. 潘益中,許燕. 心理科學(xué). 2011(01)
[10]新的視角:從脆弱高自尊看人格障礙癥狀[J]. 王曼,陶嶸,胡姝婧,朱旭. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(07)
本文編號(hào):3501254
【文章來(lái)源】:江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2019,43(05)北大核心
【文章頁(yè)數(shù)】:7 頁(yè)
【部分圖文】:
不同終止條件下被試能力估計(jì)值與其它自尊量表分?jǐn)?shù)的相關(guān)散點(diǎn)圖
3.2.2基于虛擬被試的CAT結(jié)果圖2顯示了在SE=0.32的終止規(guī)則下,能力值為-3.5~3.5的被試平均需要做題的數(shù)量.對(duì)于潛在能力值在-2.0~2.0范圍內(nèi)的被試,平均需作答8.70題(SD=4.31)就能滿(mǎn)足SE≤0.32,即測(cè)量的邊際信度r≥0.9的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于能力水平超過(guò)2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的被試而言,平均作答題量會(huì)變多(M=34.20,SD=30.37);對(duì)于所有被試而言,平均需做19.25題(SD=23.5).圖2不同能力的虛擬被試平均所需答題量4討論自尊對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有重要作用,大量研究表明:自尊水平與抑郁、焦慮、人際關(guān)系、情緒等都息息相關(guān)[34-37],用于測(cè)量自尊水平的量表較多,且大多是基于經(jīng)典測(cè)量理論下的紙筆測(cè)驗(yàn),受測(cè)者需完成全部問(wèn)卷才能估計(jì)其能力,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且使用不同的量表其測(cè)量結(jié)果可能存在偏差;而本文依據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論建立的CAT-SE題庫(kù),對(duì)國(guó)內(nèi)外知名的自尊量表進(jìn)行了整合,通過(guò)“因人施測(cè)”的手段,在保證精確度的同時(shí),大大提高了測(cè)試的效率與靈活性,節(jié)省了測(cè)試所需的人力、物力和時(shí)間.同時(shí),CAT-SE的實(shí)現(xiàn),使得來(lái)自不同自尊量表的題目建立了統(tǒng)一的量尺,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,避免了不同量表間評(píng)估結(jié)果的不可比性.本研究最終選取的終止規(guī)則為SE≤0.32,在此精度下,基于真實(shí)被試的CAT研究中,能力值在2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差內(nèi)的被試平均只需作答7.4題就與做完全部110題所估計(jì)出的能力值幾乎一致;同時(shí),所有被試平均只需作答8.88題就能達(dá)到做110題的效果(2者的相關(guān)高達(dá)0.94以上),且此時(shí)IRT下的邊際信度也高達(dá)0.91.即自尊的CAT測(cè)量不僅具有較?
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]同伴在場(chǎng)和自尊水平對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的影響:來(lái)自ERPs的證據(jù)[J]. 田錄梅,袁競(jìng)馳,李永梅. 心理學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]自尊研究范式的發(fā)展[J]. 張麗華,李娜. 蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(04)
[3]大學(xué)生自尊與心理健康的元分析——以中國(guó)大學(xué)生為樣本[J]. 高爽,張向葵,徐曉林. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2015(09)
[4]國(guó)內(nèi)青少年自我價(jià)值感量表研究結(jié)果的元分析[J]. 畢重增,肖影影,許歡歡. 心理科學(xué). 2014(03)
[5]二維自尊量表修訂版在中學(xué)生群體中的信效度檢驗(yàn)[J]. 韋嘉,張春雨,趙清清,張進(jìn)輔. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2012(09)
[6]大學(xué)生評(píng)價(jià)恐懼在自尊與社交焦慮間的中介效應(yīng)分析[J]. 鐘佑潔,張進(jìn)輔. 心理發(fā)展與教育. 2011(05)
[7]不同自尊水平者的注意偏向[J]. 李海江,楊娟,賈磊,張慶林. 心理學(xué)報(bào). 2011(08)
[8]社交焦慮個(gè)體外顯與內(nèi)隱自尊的研究[J]. 肖崇好,黃希庭. 心理科學(xué). 2011(02)
[9]脆弱高自尊在自我威脅后的歸因與情緒轉(zhuǎn)換[J]. 潘益中,許燕. 心理科學(xué). 2011(01)
[10]新的視角:從脆弱高自尊看人格障礙癥狀[J]. 王曼,陶嶸,胡姝婧,朱旭. 心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(07)
本文編號(hào):3501254
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