發(fā)布時(shí)間：2021-11-13 11:37

　　傳遞性推理是指兩個(gè)或兩個(gè)以上具有傳遞性關(guān)系的判斷構(gòu)成推理前提,通過推理判斷出哪個(gè)最大或哪個(gè)最小。一直以來都被認(rèn)為是一種高級(jí)的邏輯推理能力,是兒童到了具體運(yùn)算階段后才具備的,但是隨著研究的深入,人們發(fā)現(xiàn)幼兒和動(dòng)物也能完成該任務(wù),因而對(duì)其是否是一種高級(jí)邏輯能力產(chǎn)生了質(zhì)疑,而關(guān)于這一質(zhì)疑主要集中在意識(shí)的作用上。以往關(guān)于這一方面的研究較多,但往往采用不同的實(shí)驗(yàn)材料、指導(dǎo)語、呈現(xiàn)方式等,相互之間的可比較性還有待證實(shí)。本研究通過采用不同的實(shí)驗(yàn)材料（具體圖形、規(guī)則抽象圖形、不規(guī)則抽象圖形）和不同的邏輯項(xiàng)數(shù)（五項(xiàng)、六項(xiàng)）來研究傳遞性推理能力。按照傳統(tǒng)的傳遞性推理研究范式,實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段,練習(xí)階段和測(cè)試階段。在練習(xí)階段,給被試隨機(jī)同時(shí)呈現(xiàn)兩幅相鄰的圖片,讓被試選擇其中一幅,被試做出選擇后給予“正確”或“錯(cuò)誤”的反饋,這些圖片之間存在著等級(jí)關(guān)系,在經(jīng)過一定次數(shù)的練習(xí)之后進(jìn)入測(cè)試階段。在測(cè)試階段除了之前呈現(xiàn)過的組合外,還包括了需要測(cè)試的不相鄰圖片組合以及首尾組合,要求被試根據(jù)練習(xí)階段學(xué)得的規(guī)律做出正確的選擇,此階段不給予反饋。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,要求被試填寫一份事后測(cè)量問卷,以此來評(píng)定被試的意識(shí)等級(jí)。實(shí)驗(yàn)被試為1... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
全文概要
    引言
    方法
    結(jié)果
    討論
    結(jié)論
第一部分：文獻(xiàn)綜述
    1.1 傳遞性推理的理論模型
        1.1.1 傳統(tǒng)模型
        1.1.2 簡(jiǎn)約模型
    1.2 行為研究
        1.2.1 意識(shí)發(fā)揮重要作用
        1.2.2 意識(shí)與推理過程無關(guān)
        1.2.3 對(duì)意識(shí)作用的評(píng)價(jià)
    1.3 腦機(jī)制研究
    1.4 動(dòng)物研究
        1.4.1 動(dòng)物具有傳遞性推理能力
        1.4.2 聯(lián)想學(xué)習(xí)解釋不了的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)
        1.4.3 對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)
    1.5 問題提出
第二部分：研究設(shè)計(jì)
    2.1 研究構(gòu)想
    2.2 被試
    2.3 實(shí)驗(yàn)材料
    2.4 實(shí)驗(yàn)程序
    2.5 數(shù)據(jù)記錄
第三部分：研究結(jié)果
    3.1 實(shí)驗(yàn)一結(jié)果
        3.1.1 問卷結(jié)果
        3.1.2 不同意識(shí)等級(jí)結(jié)果
        3.1.3 不同刺激材料結(jié)果
        3.1.4 不同配對(duì)組合結(jié)果
        3.1.5 相關(guān)分析
    3.2 實(shí)驗(yàn)二結(jié)果
        3.2.1 問卷結(jié)果
        3.2.2 不同意識(shí)等級(jí)結(jié)果
        3.2.3 不同刺激材料結(jié)果
        3.2.4 不同配對(duì)組合結(jié)果
        3.2.5 相關(guān)分析
第四部分：討論
    4.1 意識(shí)的作用
        4.1.1 五項(xiàng)系列任務(wù)中意識(shí)的作用
        4.1.2 六項(xiàng)系列任務(wù)中意識(shí)的作用
        4.1.3 意識(shí)作用總結(jié)
    4.2 不同材料的影響
        4.2.1 五項(xiàng)系列任務(wù)中材料的影響
        4.2.2 六項(xiàng)系列任務(wù)中材料的影響
        4.2.3 不同材料影響總結(jié)
    4.3 不同測(cè)試組合分析
        4.3.1 測(cè)試階段新組合準(zhǔn)確率分析
        4.3.2 測(cè)試組合的影響分析
        4.3.3 不同測(cè)試組合分析總結(jié)
第五部分：研究結(jié)論
    5.1 結(jié)論
    5.2 創(chuàng)新之處
    5.3 不足與展望
附錄一
附錄二
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]演繹推理認(rèn)知神經(jīng)研究[J]. 劉志雅.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(04)
[2]演繹推理是基于規(guī)則還是模型?——來自空間推理的證據(jù)[J]. 張小將,劉昌,劉迎杰.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2010(02)
[3]傳遞性推理的認(rèn)知與腦機(jī)制探討[J]. 楊娟,邱江,張慶林.  心理科學(xué). 2008(03)
[4]兒童傳遞性關(guān)系推理的發(fā)展及其心理模型[J]. 李紅,賈誼峰,張富洪.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(04)
[5]傳遞性關(guān)系推理的簡(jiǎn)約模型——詮釋傳遞性關(guān)系推理的新理論[J]. 陳璟,李紅,張仲明.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2004(03)
[6]傳遞推理腦機(jī)制研究進(jìn)展[J]. 賈誼峰,李紅.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2004(01)
[7]論兒童的傳遞性關(guān)系推理[J]. 李紅.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1997(01)



本文編號(hào)：3492951