本文關(guān)鍵詞：心理咨詢專長的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國目前心理咨詢師存在理論與實踐脫節(jié),培訓(xùn)缺乏足夠的實踐培訓(xùn)機會,即使有一定的實踐培訓(xùn)機會,但由于缺乏有效的督導(dǎo)制度,導(dǎo)致他們難以有效進行心理咨詢來解決來訪者問題。當(dāng)前心理咨詢師隊伍中還有一些心理學(xué)專業(yè)的高校教師(非心理咨詢方向),他們在心理咨詢過程中表現(xiàn)出何種領(lǐng)域知識與技能,另外能否有效解決來訪者問題。針對上述問題,本研究運用專長研究范式,選取心理咨詢新手、熟手、理論專家和實踐專家,對他們的領(lǐng)域?qū)I(yè)知識與技能,以及他們心理咨詢中的推理與決策過程進行探究,為我國心理咨詢師培訓(xùn)提供理論指導(dǎo)和實踐依據(jù)。本文包括兩個研究。研究一比較心理咨詢新手、熟手、理論專家和實踐專家在咨詢案例中知識運用差異,以明了心理咨詢領(lǐng)域中知識打包過程和打包知識的特點。研究一得出結(jié)論:(1)理論專家由于無心理咨詢的經(jīng)驗,所以其知識不存在打包。(2)新手、熟手、理論專家和實踐專家差異,心理咨詢領(lǐng)域是存在知識打包過程,其中實踐專家更為豐富的打包知識。本研究結(jié)果證實了李同吉研究支持其“知識打包”假設(shè)。研究二本研究比較心理咨詢新手、熟手、理論專家和實踐專家心理咨詢出聲思維,以明了不同心理咨詢專長水平被試在心理咨詢領(lǐng)域中認(rèn)知特點,其研究結(jié)果表明實踐專家診斷推理和其他三類比較,實踐專家診斷推理內(nèi)容更為豐富具體,并且推理信息正確頻數(shù)顯著高于新手、熟手、理論專家,這為以后心理咨詢培訓(xùn)老師的選取有很好的理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：打包知識 心理咨詢專長 推理與決策過程 出聲思維
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：B849
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 心理咨詢相關(guān)概念10-17
• 1.1 心理咨詢發(fā)展歷程10-11
• 1.2 我國心理咨詢師專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)心理11-17
• 1.2.1 心理咨詢師的定義11-12
• 1.2.2 心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)定方法12
• 1.2.3 心理咨詢師職業(yè)資格考核內(nèi)容12-14
• 1.2.4 我國心理咨詢師培訓(xùn)不足14-17
• 第二章 專長研究的文獻綜述17-26
• 2.1 不同領(lǐng)域的專長研究17-21
• 2.1.1 教學(xué)專長的相關(guān)研究17-19
• 2.1.2 醫(yī)學(xué)專長的相關(guān)研究19-20
• 2.1.3 心理咨詢專長的相關(guān)研究20-21
• 2.2 專家和新手的認(rèn)知差異21-23
• 2.2.1 專家與新手認(rèn)知過程差異21
• 2.2.2 專家與新手知識組織差異21-22
• 2.2.3 打包知識概念即其特點22-23
• 2.3 問題提出23-24
• 2.4 研究意義24
• 2.4.1 理論意義24
• 2.4.2 實踐意義24
• 2.5 方法創(chuàng)新之處24-26
• 2.5.1 無關(guān)變量控制更為嚴(yán)格24-25
• 2.5.2 被試選擇更為嚴(yán)密25-26
• 第三章 研究一：心理咨詢專長不同水平的被試知識打包研究26-32
• 3.1 研究目的26
• 3.2 研究假設(shè)26
• 3.3 研究方法26-27
• 3.3.1 研究被試26-27
• 3.3.2 實驗設(shè)計27
• 3.3.3 實驗材料27
• 3.4 實驗程序27-28
• 3.4.1 性別判斷實驗程序27-28
• 3.4.2 打包知識實驗程序28
• 3.4.3 數(shù)據(jù)分析28
• 3.5 結(jié)果分析28-31
• 3.5.1 性別判斷實驗結(jié)果的分析28-29
• 3.5.2 打包實驗結(jié)果的分析29-31
• 3.6 分析與討論31-32
• 第四章 研究二：心理咨詢不同專長水平的被試的咨詢案例診斷過程研究32-48
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究假設(shè)32
• 4.3 研究方法32-33
• 4.3.1 研究被試32-33
• 4.3.2 實驗材料33
• 4.3.3 實驗設(shè)計33
• 4.4 實驗程序33-34
• 4.5 數(shù)據(jù)分析方法34-35
• 4.5.1 診斷推理編碼方案34
• 4.5.2 編碼信度34-35
• 4.6 研究結(jié)果35-46
• 4.6.1 心理咨詢專長不同水平被試復(fù)述信息的頻數(shù)比較35
• 4.6.2 心理咨詢專長不同水平被試評價信息的頻數(shù)比較35-36
• 4.6.3 心理咨詢專長不同水平被試推理信息的頻數(shù)比較36-37
• 4.6.4 心理咨詢專長不同水平被試要求信息的頻數(shù)比較37-38
• 4.6.5 心理咨詢專長不同水平被試診斷結(jié)果研究38-39
• 4.6.6 心理咨詢專長不同水平被試咨詢方案研究39-41
• 4.6.7 心理咨詢專長不同水平被試診斷推理過程比較41-46
• 4.7 討論與總結(jié)46-48
• 第五章 總結(jié)與建議48-50
• 5.1 研究結(jié)論48-49
• 5.1.1 研究一的結(jié)論48
• 5.1.2 研究二的結(jié)論48-49
• 5.2 啟示49
• 5.2.1 心理咨詢師培訓(xùn)師資建議49
• 5.2.2 心理咨詢師課程內(nèi)容49
• 5.3 研究不足49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄52-58
• 致謝58-59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 楊映萍;;淺談我國心理咨詢師健康發(fā)展之要素[J];醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會醫(yī)學(xué)版);2008年11期

2 蔣獎,許燕,張姝s，

本文編號：346032