負(fù)性情緒對(duì)反應(yīng)抑制的影響:干擾VS促進(jìn)?
發(fā)布時(shí)間:2021-10-13 19:51
反應(yīng)抑制是一種個(gè)體在復(fù)雜的環(huán)境中,能夠成功的阻止或壓抑不符合當(dāng)前需要或不恰當(dāng)行為反應(yīng)的能力,反映了個(gè)體對(duì)外界不斷變化環(huán)境的靈活反應(yīng)和適應(yīng),對(duì)日常生活的維持和發(fā)展具有重要意義。在眾多反應(yīng)抑制的影響因素中,負(fù)性情緒對(duì)反應(yīng)抑制的影響在近些年成為研究的熱點(diǎn)之一。然而,已有的研究結(jié)果并不一致。其中,大部分研究發(fā)現(xiàn)了負(fù)性情緒對(duì)反應(yīng)抑制的干擾作用,這是由于負(fù)性情緒具有注意加工優(yōu)勢(shì)(深加工),會(huì)占用個(gè)體有限的注意資源,使用于執(zhí)行控制的資源減少進(jìn)而干擾個(gè)體反應(yīng)抑制的執(zhí)行。但同時(shí),也有少部分研究發(fā)現(xiàn)了負(fù)性情緒對(duì)反應(yīng)抑制的促進(jìn)作用。這是由于相比中性條件,負(fù)性情緒能夠有效地提升個(gè)體的喚醒水平(高喚醒),使個(gè)體的身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài),更快地識(shí)別即將出現(xiàn)的停止信號(hào),激活停止任務(wù),促進(jìn)反應(yīng)抑制的執(zhí)行?墒,負(fù)性情緒究竟在什么條件下會(huì)對(duì)反應(yīng)抑制產(chǎn)生干擾,什么條件下會(huì)產(chǎn)生促進(jìn),尚未可知。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,我們發(fā)現(xiàn),已有的研究中采用的任務(wù)雖然都稱為“情緒性停止信號(hào)任務(wù)”(eSST),但不同研究中的范式各不相同,這使得不同的研究結(jié)果之間無(wú)法直接比較。當(dāng)前的研究者多基于負(fù)性情緒對(duì)反應(yīng)抑制單方面的影響進(jìn)行考察(負(fù)性情緒加...
【文章來(lái)源】:西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁(yè)數(shù)】:71 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
經(jīng)典SST任務(wù)圖
西南大學(xué)碩士學(xué)位論文觀指標(biāo),較好地考察個(gè)體的行為抑制能力(Bissett &Logan, 2011;Hughes, Johnston,Fulham, Budd & Michie, 2013)。目前研究者多通過(guò)在 SST 任務(wù)中引入情緒刺激的方式,即采用情緒性停止信號(hào)任務(wù)(emotional stop signal task, eSST)來(lái)研究情緒對(duì)反應(yīng)抑制的影響。
Go 試次的正確率、平均反應(yīng)時(shí)以及在 Stop 試次中的成功停止次數(shù)在每個(gè)block 結(jié)束之后由程序自動(dòng)計(jì)算并反饋給被試,主試需要以此確保每位被試均充分理解任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)并按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行了反應(yīng)。正式實(shí)驗(yàn)的任務(wù)要求與練習(xí)階段相同,只是在每個(gè)階段的時(shí)間更長(zhǎng),練習(xí)階段數(shù)據(jù)未納入最終統(tǒng)計(jì)分析。圖 4 負(fù)性與中性面孔材料示例(負(fù)性面孔圖片包括不同負(fù)性情緒類型的面孔圖片)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]國(guó)際情緒圖片系統(tǒng)的本土化研究:在中國(guó)大學(xué)生群體中的評(píng)定[J]. 劉瀟楠,許翱翔,周仁來(lái). 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2009(06)
[2]大學(xué)生面孔表情材料的標(biāo)準(zhǔn)化及其評(píng)定[J]. 王妍,羅躍嘉. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2005(04)
[3]中國(guó)情緒圖片系統(tǒng)的編制——在46名中國(guó)大學(xué)生中的試用[J]. 白露,馬慧,黃宇霞,羅躍嘉. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2005(11)
碩士論文
[1]悲傷情緒對(duì)反應(yīng)抑制的影響及其神經(jīng)機(jī)制[D]. 王永明.西南大學(xué) 2016
本文編號(hào):3435305
【文章來(lái)源】:西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁(yè)數(shù)】:71 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【部分圖文】:
經(jīng)典SST任務(wù)圖
西南大學(xué)碩士學(xué)位論文觀指標(biāo),較好地考察個(gè)體的行為抑制能力(Bissett &Logan, 2011;Hughes, Johnston,Fulham, Budd & Michie, 2013)。目前研究者多通過(guò)在 SST 任務(wù)中引入情緒刺激的方式,即采用情緒性停止信號(hào)任務(wù)(emotional stop signal task, eSST)來(lái)研究情緒對(duì)反應(yīng)抑制的影響。
Go 試次的正確率、平均反應(yīng)時(shí)以及在 Stop 試次中的成功停止次數(shù)在每個(gè)block 結(jié)束之后由程序自動(dòng)計(jì)算并反饋給被試,主試需要以此確保每位被試均充分理解任務(wù)的指導(dǎo)語(yǔ)并按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行了反應(yīng)。正式實(shí)驗(yàn)的任務(wù)要求與練習(xí)階段相同,只是在每個(gè)階段的時(shí)間更長(zhǎng),練習(xí)階段數(shù)據(jù)未納入最終統(tǒng)計(jì)分析。圖 4 負(fù)性與中性面孔材料示例(負(fù)性面孔圖片包括不同負(fù)性情緒類型的面孔圖片)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]國(guó)際情緒圖片系統(tǒng)的本土化研究:在中國(guó)大學(xué)生群體中的評(píng)定[J]. 劉瀟楠,許翱翔,周仁來(lái). 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2009(06)
[2]大學(xué)生面孔表情材料的標(biāo)準(zhǔn)化及其評(píng)定[J]. 王妍,羅躍嘉. 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2005(04)
[3]中國(guó)情緒圖片系統(tǒng)的編制——在46名中國(guó)大學(xué)生中的試用[J]. 白露,馬慧,黃宇霞,羅躍嘉. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志. 2005(11)
碩士論文
[1]悲傷情緒對(duì)反應(yīng)抑制的影響及其神經(jīng)機(jī)制[D]. 王永明.西南大學(xué) 2016
本文編號(hào):3435305
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