在科學化的大背景下,心理學科在心理統(tǒng)計、測量、實驗等方法的教學方面有著非常雄厚的師資和研究團隊,由于各種原因,從事《理論心理學》《心理學史》等純粹理論教學和研究的人員相對較少,理論教學方面的建設(shè)略顯不足。這樣導致的結(jié)果是,學生在方法和技能方面成長很快,但在基礎(chǔ)理論方面較為薄弱,這無論對于學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)還是綜合素養(yǎng)的提升都是非常不利的。因此,在科學化的背景下,加強《理論心理學》《心理學史》等理論學科的教學和研究工作,對于心理學科教學的均衡健康發(fā)展具有重要的意義。 

【文章來源】：陰山學刊. 2019,32(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、《理論心理學》在心理學諸分支學科中的地位
二、《理論心理學》課程的三重育人目標
    (一) 加深學生對心理學科的認識
    (二) 培養(yǎng)學生的理論思維
    (三) 養(yǎng)成學生的閱讀專業(yè)著作的習慣
三、理論性課程對大學精神家園的守護


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“我”為什么不愿意上課——大學課堂教學問題審視[J]. 安富海,徐艷霞.  當代教育與文化. 2017(06)
[2]學派建設(shè)與中國心理學的未來[J]. 舒躍育.  中國社會科學評價. 2016(03)



本文編號：3404115