[目的/意義]高校女職工是職場女性的部分縮影,職場女性身兼母親的角色,意味著大部分女職工在承擔工作的同時還承載著孕育生命和教育小孩的使命,承受更多育兒責任和壓力,需要面臨和處理各類情緒的困擾,其中焦慮情緒和育兒焦慮在她們身上尤為突出。[方法/過程]以育兒焦慮為切入點,初步選取有育兒焦慮的高校女職工,對備選對象使用艾森克情緒穩(wěn)定性測驗作為干預前情緒狀況的評定方法,進而確定閱讀療法的相關實驗對象,通過設計有針對性的閱讀方案,分三個階段逐步深入展開閱讀治療,輔以各種媒介和方式對實驗對象進行全程指導和干預,最后再次通過調(diào)查問卷和艾森克情緒穩(wěn)定性測驗評估實驗對象的閱讀療效。[結(jié)果/結(jié)論]檢測結(jié)果顯示,此次閱讀療法是有較好療效的;焦慮情緒的閱讀療法,需找準切入點,對癥下書,治標治本結(jié)合,書籍配伍,有主有次,逐步深入閱讀治療。 

【文章來源】：圖書情報工作. 2019,63(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

閱讀前后艾森克情緒穩(wěn)定性測驗結(jié)果對比

【參考文獻】：
期刊論文
[1]童年創(chuàng)傷引發(fā)的抑郁障礙閱讀療法書方分析及配伍[J]. 宮梅玲,徐海軍,雷菊霞,張洪濤,劉文國,楚存坤.  大學圖書館學報. 2017(03)
[2]失戀引發(fā)的大學生抑郁障礙閱讀療法書方分析及配伍[J]. 宮梅玲,于學美,冀寶蘋,徐海軍.  大學圖書館學報. 2016(02)
[3]針對警察職業(yè)壓力的閱讀療法干預研究[J]. 張立頻.  圖書情報工作. 2014(S2)
[4]論閱讀療法在震后災區(qū)青少年心理重建中的運用[J]. 劉斌志.  圖書館. 2014(05)

碩士論文
[1]高中生學業(yè)情緒的干預研究[D]. 楊浩.南昌大學 2017



本文編號：3385789